關于我國高校體育教育專業考試改革的思考

[摘要]本研究針對目前我國高校體育教育專業考試改革中存在的問題進行了分析，結合目前的考試改革的趨勢：考試方式多樣化，評價的內容綜合化，評價主體的多樣化，提出考試改革的思路。

[關鍵詞]體育教育專業 考試改革 多樣化

[基金項目]寶雞文理學院重點項目(zk09176)。

課程考試是高校體育教學的重要環節，是檢驗學生學習效果和評價教師的教學質量的主要手段，對激發學生學習的動力、培養興趣和體育習慣的養成等方面都有著不可替代的作用。建立科學的評價體系成為課程建設與研究的難點與熱點問題，為建立一種較為科學、完善的課程評價方案，適應當前教育專業的發展趨勢，提高人才培養質量的重要舉措，本研究反思當前的課程考試現狀，提出改革思路。

目前體育教育專業考試過程中存在的問題

公共課方面：過于重視學生的終結性評價。大部分高校公共課中除思想道德采用開卷考試外，大都通過期終考試的一紙試卷來判定學生對本門課掌握的情況，學生為了及格而努力，為了及格而復習、學習。因此，造成考試期間，學生復印、攜帶字條、紙條，考試后扔紙條現象的發生。另一方面，期末考試的閉卷成績的重要性也造成了學生的心理負擔，加大了學生為考試而考試的應付行為，造成期末“臨時抱佛腳”的現象發生。上述情況的出現，應從考試科目設置的合理性以及考試方式的科學性來考慮問題。

專業術科方面：考核的標準還是留下競技體育更高、更快、更強的思想，重視技術考試，忽略理論考試以及平時的過程性考試，忽略體育教育專業的“教育”特點，沒有體現學生平時學習中的教育教學能力的考核，忽略學生身體素質的差異性特點。過于重視學生運動技術的傳授和身體素質的提高，重視高度、遠度、速度等指標的考核，而忽略了對于體育的本質、功能及發展規律的理論知識、運動原理、現代體育科學的發展及終身體育意識等方面的教育，從而造成學生“術科”成績高和實際體育能力(教育能力、實踐能力)偏差的現象。

專業理論課考試方面：考核方法分為期終考試、作業、考勤等，最終是試卷的考核占絕大比例，并且理論課教師大部分缺乏實踐經驗，造成理論與實踐脫節的現象，不能很好的結合學生外堂課中出現的問題，學生的積極性較差，學生形成一種上體育理論課就是為了應付體育考試的錯誤思想，為了應付教師的考勤，學生上課睡覺、交頭接耳等種種現象發生，由此體現出來的問題也集中反映了學生不能系統地了解和掌握體育基本理論知識、基本原理、體育健身方法、手段。

總之，評價的領域有限。術科只是對技評、達標、平時成績等方面進行評定，理論課主要是對卷面、平時成績、考勤、作業等進行評定，評價的內容較為單一。

評價的功能單調。傳統的評價往往只注重區分、甄別、選拔等作用，這是一種只注重課程的結果而不關注教育的過程，是單純的終結性評價，這種評價的主要目的把學生分成等級，卻忽略了評價的激勵和反饋功能。

考試形式單一，應適當探討一部分科目進行開卷考試、口試、開卷、半開卷考試等。

我國高校體育教育專業考試改革應注意的事項

首先，要尊重學生，樹立以學生為本的思想，充分考慮學生的專業特點。其次，在評價主體方面，既要注重教師對學生的評價，還要重視學生的自我評價、相互評價，還要注重社會的評價、教學督導的評價；評價內容方面，既要注重基本知識、基本方法、學習態度的評價，還要注重能力的評價；在評價方式方面，重視閉卷的筆試，還要重視說課、講課、裁判操作等實踐操作能力。要改變過去以一次考試定終身的考試方法，把過程性評價和終結性評價結合，把定性評價與定量評價結合，還要注重心理過程評價。為適應社會對人才的需求，還要遵循社會的發展趨勢，結合社會中小學對師資力量的需求改革考試方法。

我國高校體育教育專業考試改革的設想

1.發揮學生的主動性，探討自主選擇考試內容

術科考試方面提高學生選擇考試內容的權利，教師可采用“菜單式”的方式，列出許多教學內容供學生選擇，還可提供教學內容，發揮學生的創造性、主體性。如：健美操考試中教師可以把自編操作為考試的重要內容之一；在體操考試前教師可以把考試的內容對學生進行公布，學生可根據要求進行自由組合，發揮學生的主動性與創造性，從而提高了學生選擇的范圍，提高了興趣。

2.改革術科考試的內容

對田徑、籃球對等專業技術課直減小體能性達標的比例(如遠度、高度、時間)等，加大技能類因素的評定，體育教育專業的學生還應加強專業理論考核以及教育教學能力考核的比重，形成多角度、多內容、多方面考核的理念，可采用運動參與＋運動技能＋身體素質＋理論知識＝總成績的模式，在運動參與方面可以通過平時考勤、能力提高、輔助教學等方面來體現，總之增加考核內容多樣化，考核角度多面化。

3.理論課考試改革

改變“上課抄筆記，考前背筆記，考試考筆記，考完扔筆記”的風氣，不僅要評價學生的知識掌握程度，更重要的是評價學生的知識、能力、素質的綜合情況，也就說考核學生是否可以活學活用所學知識，是否具有知識遷移能力，是否具有創新意識和創新精神。如：對于運動訓練學、學校體育學等體育專業學科基礎課程應把平時作業、書面的報告材料、平時成績(平時考勤、課堂的表現等)以及學期末的成績綜合在一起進行考核。對于體育統計、中學教材教法實踐性較強的學科可以增大實踐考核的內容與比例。考試方式方面，可以采用多元化的考試方法。如：閉卷、半開卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。理論課的試題可改變過去任課老師一人上課、一人出題、一人閱卷的局面，改為由教研室統一命題、統一標準答案，考試過程按要求規定的單人單桌，考試結束后教學秘書統一收回試卷保管，指定閱卷時間地點，教研室進行集體作業，避免人為因素，提高考試的公平性、公正性。

參考文獻：

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