中外音樂藝術(shù)教育的差別與比較淺探

[摘要]本文將現(xiàn)行的音樂學院教學方法和內(nèi)客與德國的音樂學院教學方法和內(nèi)容作一比較，找出差異，并從學生到老師這一角色轉(zhuǎn)換過程中，分析國內(nèi)外音樂學院教學內(nèi)容方法的不同特點，意在取長補短，搞好我們的教學實踐活動。

[關鍵詞]教育 音樂 學習

引言

音樂學院是培養(yǎng)德、智、體、美、藝、專全面發(fā)展，熱愛祖國、熱愛本專業(yè)、具有不斷追求新知識、有創(chuàng)新精神和開拓能力的音樂人才，要求有較高科學文化素養(yǎng)、掌握一定的音樂基本理論和專業(yè)技能、能在教學和演繹領域擔當責任和角色的高素質(zhì)技能型人才。因此，在這個教學目的不同于其他大專院校的教學過程中，應特別重視學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因材施教、因人而異的教學實踐是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要方法，可最大限度地發(fā)揮學生的音樂天賦和專長。結(jié)合本人留學德國的學習經(jīng)驗和德國音樂大師親教的體會，探索和完善我的教學之路。

中外音樂藝術(shù)教育的內(nèi)容差別

差別從小就開始了。各國的教育都是從小抓起的，但我們與國外抓少兒教育從形式和內(nèi)容上都有很大的差異。音樂教育是可以幼齡化的，我們國內(nèi)的幼兒從小就參加了各種樂器或聲樂、舞蹈的學習班或?qū)ｉT老師輔導，我也是從小練的“童子功”，這種逼迫式的學習某種專長，家長是不清楚孩子的天賦及特長的，只想著“藝多不壓身”。培養(yǎng)的時間越來越早，強度越來越大，大有要再培養(yǎng)出—個“郎朗”來不可的氣勢。其實在國外，幼兒期的品德教育，助其養(yǎng)成正確的人生價值觀比學習某項技能更重要。培養(yǎng)小孩愛家人、愛小朋友、愛大自然(這與我們以“小皇帝”為中心完全不同)，開發(fā)兒童智商和美好的心靈，學習各種知識，從中發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣和特點，使其從喜愛——善學——快速發(fā)展——精通創(chuàng)新——領先這一過程得到完善。對不同的兒童，教育不能千篇一律，學校和家庭對有天賦和興趣的小孩，給予特別的培養(yǎng)，在這方面，—個是啟發(fā)、引導、培養(yǎng)，—個是強制性學習，不顧及兒童的心理和感受，其差別可想而知。

我在國外，身高和體質(zhì)與我的外國同學有較大差別，除了種族原因外，同學們戲稱我是被學習功課壓的，而他們從小就有時間參加大量的體育活動，是他們身體之所以強壯的重要原因，身體的強壯、團結(jié)協(xié)作的配合、與人的交流能力也比我們國內(nèi)的學生強得多。

教學形式的差別

我在國外留學多年，有一個很深刻的體會，就是德國寬松的音樂藝術(shù)教育形式。我認為，國外的音樂藝術(shù)教育是極富耐心的，老師能視每個學生的不同特點，把學生的整個藝術(shù)人生作為教育的目標，而學校在這里的角色就是如何把具有不同特長的人才引導到屬于他們各自成長發(fā)展的道路上。但能否走到終點，能否走得更快，或者能否走下去，這都會因人而異，因努力的不同而目的地也完全不同。我在國內(nèi)從小到大，幾乎完全是一個填鴨式或逼迫式地學習音樂，而到了國外，這種逼迫沒有了，我應該說是輕松了，但是恰恰相反，我的老師首先讓我明白和懂得了學習音樂的目的和意義，我內(nèi)在的主觀能動性完全被激發(fā)了出來，我能夠自覺有效地學習，能夠廢寢忘食地學習。在名師薩賓娜的輔導下，在寬松的學習環(huán)境中，我完全處于一種自覺忘我的學習狀態(tài)，只感到來自學校、老師及社會、祖國的壓力是何等的巨大，使我不敢有半點解怠，這也是我出國后深感不同的。

施教方法的差別

國外的教育并不是要把每個學生培養(yǎng)成一模一樣的人作為目的的，而我們的教學體制下，學生好像是產(chǎn)品，學校更像工廠，學生們迫于來自家庭和社會的壓力，而無法去學習他們最熱愛或最擅長的專業(yè)領域。這一點，不但大大地打擊了學生們的學習積極性，而且使他們失去了希望和目標，從而也失去了學習的主觀能動陛。所以，因材施教能為我們的教育帶來更多的人才、專才、天才。看丁俊暉，試想讓他努力學習數(shù)、理、化，可能丁俊暉這個名字無人知曉，正是他的父親和學校因勢利導、因材施教，才讓中國人的名字揚威英倫三島和國際臺壇。當然，丁俊暉不能算是我們學校里能夠產(chǎn)生出來的，但我們應該從這個成功的案例中看到或?qū)W習到一些東西。

音樂藝術(shù)領域^才的培養(yǎng)，需要好苗子、好方法、好環(huán)境，音樂學習的難度較大，培養(yǎng)的周期也較長，除了重要的天賦外，因人而異的培養(yǎng)方法、激勵方法更重要，音樂藝術(shù)領域不需要復讀機，需要的是不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展、不斷地攀登。音樂藝術(shù)領域里涌現(xiàn)出的天才也是最多的，在這些不可復制的天才群里，我們可以簡單地列舉一下，作曲家有：莫扎特、肖邦、威爾第，中國的趙季平、譚盾等；演奏家、歌唱家有：意大利女歌神瑪利亞·卡拉斯，英國女大提琴家杜普雷，德國小提琴家索菲亞·穆特，單簧管演奏家薩賓娜·梅耶，中國的郎朗等，試想，這些天才除了他們特立獨行的天賦外，一個使其不斷成長發(fā)展的環(huán)境也是必不可少的。

我的德國老師的教學方法

我在德國留學期問，有差不多兩年時間里，我的老師從來不夸獎我，這與我們現(xiàn)在老師對學生的一些虛偽的夸獎和鼓勵不一樣。盡管我留學期間學習是自覺的、練管是刻苦的、甚至有時是廢寢忘食的，達到一種忘我的奮斗境界，但得到薩賓娜老師的講評僅僅淡淡的一句“還可以”一類的話語。要知道，那時我多么希望能從老師的口中聽到對我的夸獎，但是沒有，一開始我不能理解，雖說我還需要學習提高，但自己如此的“艱苦奮斗”總應該得到一些鼓勵和肯定吧。隨著對國外教學體制的熟識和對老師個性的了解，我慢慢地明白了，我在德國上的是大學、研究生至博士，不但是德國的最高學府，而且是最權(quán)威的老師，而大學里音樂藝術(shù)教育不同于其他時段的學習，在德國嚴進嚴出的環(huán)境下，每一個能上音樂藝術(shù)大學的學生都是有一定天賦的，而且學生的音樂能力已得到了教授導師的認可，學生自己也認定了要走這條路的，所以，你所學的專業(yè)不再是一個興趣愛好、—個可有可無的東西，它已經(jīng)成為一種職業(yè)、一種神圣的終生為伴的職業(yè)，在這種學習環(huán)境下是沒有太多的興趣和樂趣而言。作為—個學生，每個人都身臨其境地感受到這種職業(yè)性的壓力和嚴肅性，要做的就是盡一切力量去學習去提高，而這時，老師對你“還可以”的評語已經(jīng)是很高的評價了。在這種學習環(huán)境中，在老師看似冷漠的教導中，作為學生的我只有更強的專業(yè)才能在未來社會競爭中才會有生存的機會，才會有獲得更高的生活質(zhì)量的機會。我的老師生活得非常富足，在鄉(xiāng)村有自己的農(nóng)莊和馬場，但這正是她不懈努力而得到的社會回饋。雖說我的老師夸我的少，但每當我遇到困難和難點困惑時，薩賓娜老師總是極有耐心地給我示范，并給予鼓勵，但絕不會降低音樂要求。所以，在我跟薩賓娜夫婦漫長的學習音樂過程中，他們對我的專業(yè)評價始終保持客觀，不虛夸也不貶低。他們的評語真是一面鏡子，映出自己專業(yè)才能的真實寫照。并且，薩賓娜也知道中國人講究面子，她也告訴我說：在學習中從來沒有什么面子一說，現(xiàn)在沒有了面子，將來在舞臺上你就會迎來更多的面子與尊重。這和我國傳統(tǒng)說法“臺上一分鐘，臺下十年功”是一個道理，但讓我的外國女導師發(fā)揮得甚為極致，不但在我留學生涯中給予了深深的觸動，而且也影響著我—生的教學風格和特點。

實踐教學、因材施教、中外結(jié)合培養(yǎng)人才

記得中央電視臺播放過這樣一個節(jié)目，說的是英國的一位女教育家，她被人們稱為擁有“發(fā)現(xiàn)天才的慧眼”之人，之所以有如此美譽之稱，就因為這位女士所做的工作就是在一定年齡范圍的兒童中(8～12歲)，通過生活、學習、玩耍中去觀察到不同兒童的不同潛質(zhì)，或所具有特長的一面，從而給每個兒童制訂一套更有利于其發(fā)展或更適合于其特點的教育方法，使得不同的兒童能在略加改善的教育及生活學習環(huán)境中，展現(xiàn)其天才領域中所更擅長的發(fā)揮，從而創(chuàng)造出更多的驚人的成績來。這個事例在德國也有，這一點拿我們中國話說，就是因材施教。中國古代教育家孔子就是對自己弟子們的才華和特長了如指掌，并使其特長得到更充分的發(fā)揮。所以，因材施教這一話題在古今中外都已并非創(chuàng)舉和新鮮話題，但問題是我們?nèi)绾胃M一步地去創(chuàng)新、去發(fā)展，筆者結(jié)合多年的留德經(jīng)歷和我國音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀認為，綜合各方面因素，可采用以下步驟構(gòu)建音樂藝術(shù)教育實踐內(nèi)容體系：

(1)分析不同學生的職業(yè)能力，確定實踐教學目標；

(2)實踐音樂藝術(shù)教育內(nèi)容設計，根據(jù)所確定的教學目標，劃分能力模塊，設計實踐教學項目，然后，根據(jù)這些模塊的要求確定教學課程，再根據(jù)課程或?qū)I(yè)的不同要求將教學內(nèi)容劃分成獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元就對應—個完成的教學項目；

(3)制訂實踐教學項目的相關教材，主要包括教學計劃、課程大綱、指導書和教材等。這方面，就單簧管教材而言，我們國內(nèi)顯得滯后很多；

(4)注重理論聯(lián)系實際，采用“教、學、練、演”相結(jié)合的教學方法，既要培養(yǎng)學生的音樂技能，又要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如團結(jié)協(xié)作、講究效益、勤儉節(jié)約、低碳生活等方面的培養(yǎng)，以全面提高學生素質(zhì)。

(5)完善考核標準和方法，注重教學項目中規(guī)定的考核標準，又兼顧過程考核和綜合能力測評，以確保音樂藝術(shù)教育的質(zhì)量。

結(jié)語

隨著我國音樂學院教育的高速發(fā)展，伴隨著海歸派教師越來越多，他們在增強師資力量的同時，也會把國外先進的音樂教育體制和多彩豐富的教學內(nèi)容和方法引進國內(nèi)來，改進原有落后的教學體制，構(gòu)建一種新型的、適合于我國國情發(fā)展創(chuàng)新的教學內(nèi)容體系已逐漸形成一種共識，雖說這條路任重而道遠，但在同行業(yè)內(nèi)有志之士的不懈努力下，一種新的音樂藝術(shù)教育體系一定會日臻完善的。