關于加強高校教學管理的幾點思考

摘要：高等學校的管理在高等教育管理中占有重要地位，是維持教學秩序正常運行、實現既定的人才培養目標的根本保證。做好教學管理工作，有利于建立穩定的教學秩序，調動教師教學的積極性，提高學生自我教育意識。本文從高等學校教學管理中存在的問題及解決的建議兩個方面談高校教學管理工作。

關鍵詞：教學管理 問題 建議

一、高等學校教學管理工作存在的問題

（一）教學管理思想落后

目前，高校教學管理思想基本上還是計劃經濟下產生的模式和方法一直沿用至今。相當多的高校教學還是單純的停留在教師滿堂灌，學生滿樓跑的傳統模式，“僵化、死板”等特點的存在是與教學管理思想落后密不可分的，它在很大程度上扼殺了學生的創造性思維，培養出來的學生缺少獨立思考能力和自主學習能力。

（二）教學管理制度不完善

現行的教學管理制度重建理論不夠明確，不成系統，反映到規章制度的建設中，缺乏從規章制度建設的整體考慮，使制度本身不能形成一個有機整體甚至相互抵觸，而很少有知道長期工作的恒常性的規章制度。而且制度的制定缺乏科學的程序，在制度的條文內容上多為原則性的，語言多為描述性，缺乏具體明確、定量化的規范，不能及時地將改革成果以及一些實際工作中的有益經驗上升一個層次加以理性化，形成規范人們行為的制度，致使日常工作流于淺層次的經驗型管理模式。

（三）教學管理隊伍建設落后

教學管理水平的高低在很大程度取決于教學管理隊伍的整體素質。目前高校教學管理隊伍中存在的問題主要有：領導人員具有高職稱、高學歷，基層工作人員年齡大、學歷低；具有教育學和管理學背景的管理者比例偏低，基層教學管理經驗匱乏，管理角色定位適應性緩慢等等。因此教學管理工作往往停留在經驗管理的水平上，教育理論水平比較低、教學管理的調查研究意識比較弱、主動創新能力還比較差。

（四）教學管理激勵機制落后

高校教學管理崗位與教師崗位或其他行政崗位相比，在地位、待遇、學習進修機會等方面都存在較大差異，個人晉升和職業發展空間不大。而且目前的薪酬體系并不是與各部門、各崗位的業績直接相關的，因此有的管理者往往會偏好于較低的工作強度與較多的閑暇時間，或者是偏好于工作中過多的自由度等。另外教學管理工作量大，任務重，難度高，管理者往往容易產生心理上的疲勞感，自我評價較差。

二、解決高等學校管理中存在問題的幾點建議

（一）改革教學管理思想

當代高校教學管理思想最重要的就是堅持以人為本的管理，才能實現高校的民主科學管理，才能把握高校教學管理的本質和高等教育教學發展的規律，才能激勵教師為實現高校目標和個人價值目標的統一而奮斗，才能真正實現高校的可持續發展。高校在制定教學管理規章制度和實施教學管理的過程中，應充分考慮到教師的本質屬性，充分認識和肯定教師在高校教學管理中的主體地位和作用，充分發揮他們的管理才能。

（二）加強教學管理的制度建設

高等院校的教學管理包括對師生、管理隊伍和教學環節的管理。教學管理制度是組織運行教學工作的規則。加強制度建設，完善和嚴格執行教學管理制度是保障教學質量的有效措施，是提高教學質量監控水平，并使教學管理制度科學化、規范化的基礎性工作。建立健全教學管理制度，必須加強院校教學立法進程，建立配套完善的教學管理法規體系，充分體現教學管理制度的完整性。

（三）提高教學管理人員的素質

教學管理者必須有高度的政治責任心、嚴謹的工作態度、良好的職業道德和高尚的道德情操，才能適應高校教學管理改革與創新的需要；教學管理者要具有創新意識和創新能力。教學管理者要掌握現代教育與管理理論的知識，同時，現代化的網絡管理信息系統又要求教學管理人員除了應熟悉教學管理的基本過程以外，還要熟練地掌握計算機相關知識和先進的管理方法和手段，相應提高管理人員待遇，為教學管理人員創造繼續深造或外出學習交流的機會。因此，教學管理人員要保持積極向上的情緒和樂觀向上的人生態度，以人為本的精神將自己全身心地投入到教學管理工作中去。

（四）創新教學管理激勵制度

教務管理工作多屬于日常事務內容，不會立竿見影地出成績、出效益，易被忽略和輕視。因此，高校應該建立獎懲動力機制，滿足他們的合理要求，在物質和精神上予以動力支持。在物質上，可以由工資制轉向薪酬制。工資制缺乏動力激勵，而薪酬制則體現了優勞優酬、多勞多酬的分配原則。當然，在采用動力機制的同時也要采取制約機制，如將薪酬的某部分與教學管理工作任務的完成情況掛鉤，對工作不負責任的人予以相應的懲罰等。而精神動力主要體現在職業發展機制上，高校可以在職務類別上進行科學的劃分，建立職位結構劃分體系，明確高、中、基層教務管理職位的名稱和數量；還可以建立完善的教學管理人員輪崗和升遷制度等等。這樣既可以調動教學管理人員的工作熱情，又營造了用人、育人和留人的工作氛圍。

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