淺談高校學生干部的培訓

摘要：高校學生干部是一個比較特殊的群體，是學生中間的優秀分子，是學生工作的切入點，是實現高校學生工作管理體系的有力載體等作用。但是目前高校學生干部隊伍的整體素質尚不盡如人意。不少學生干部合作意識淡薄，模范作用不突出，抗壓和耐挫能力較差，工作中缺乏創新精神和吃苦耐勞品質等，這些都影響了學生干部隊伍積極作用的發揮和學生工作的開展。為此，目前眾多高校學生干部的培訓中都引入了素質拓展訓練的內容，以其提高學生干部的整體素質。

關鍵詞：高校學生干部 作用 培訓 拓展性

高校學生干部是一個比較特殊的群體，高校學生干部是學生中間的優秀分子，是學生工作的切入點，是實現高校學生工作管理體系的有力載體和紐帶，在高校學生管理中發揮著宣傳導向、組織管理、服務溝通等作用。同時高校學生干部是高校學生管理工作中一支不可缺少的隊伍，是學生工作隊伍的重要組成部分，是學校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協調者和執行者。在我國高等教育的轉型期其發揮著愈加重要的作用。高校學生干部來講，其獨立自主性、專業性、實戰性和成人性的特征，對高校學生干部的角色定位提出了新的要求。但是目前高校學生干部隊伍的整體素質尚不盡如人意。不少學生干部合作意識淡薄，模范作用不突出，抗壓和耐挫能力較差，工作中缺乏創新精神和吃苦耐勞品質等，這些都影響了學生干部隊伍積極作用的發揮和學生工作的開展。為此，目前眾多高校學生干部的培訓中都引入了素質拓展訓練的內容，以其提高學生干部的整體素質。本文擬通過分析這一群體的角色定位，探討當代高校學生干部培養中的幾個基本思路。

高校發展已經從規模擴張轉向內涵提升的大背景下，為數眾多的高等院校的學生干部也擔負著不可推卸的重任。此處所提到的高校學生干部是指在各級各類學生組織中擔任相應職務、承擔一定職責、履行一定義務，以促進高校教育內涵發展、提升同學綜合素質等利益為目標的特定學生群體。根據現狀，我國高校學生干部群體包括各級共青團組織、學生會、學生社團的各級學生管理群體等。

一、高校學生干部的獨特性

高校的學生干部本質是學生，但是，通過平常的工作、學習、生活，尤其是與中、小學層次的學生干部相比較而言，體現出了許多獨特性。

1.獨立自主性：高校學生干部開展工作不再是完全依賴于教師的指導，而更多的是立足廣大同學，獨立自主的開展各項工作。各項工作的籌備、策劃、組織、宣傳、教育傾向于獨立。

2.專業性：高校社團中存在許多部門，讓高校學生干部必須結合自己的專業開展工作。思想政治教育、文化娛樂活動、綜合素質提升等各類工作必須有深厚的專業基礎為鋪墊，以專業的思路開展工作，才具備操作的現實性。

3.實戰性：高校學生干部是大學生接觸社會的前端，必須具備一定的實踐性，既能立足校園的廣大師生，代表學校的公共利益，又要敏銳捕捉社會和市場信息，成為主導大學生從理論走向實踐的力量。

4.成人性：高校學生干部的生理和心理均已成熟，在參與學生工作時，能夠理智地運用思維，代替了簡單的情緒化、感性化，掌握了更為科學和機智的工作方法，把握了學生工作的任務，能從大局出發考慮問題。

二、高校學生干部的角色認知

盡管高校學生干部具有鮮明的獨特性，但從我國高校對于學生干部的培養現狀和廣大學生對學生干部的評價來看，學生干部并沒有充分認識自己的特殊性，更沒有充分發揮自己的作用。高校學生干部還普遍缺乏對自己的角色定位。

從實證的角度來看，高校學生干部的角色定位就是要對以下問題的屬性進行深入的反省：①我是誰？②我擁有哪些優勢？③我承擔著哪些義務？④我應當如何進行發展規劃？⑤我應當如何調整思路？

1.服務角色：高校學生干部——“普通又不普通的學生，現實又虛擬的干部”。事實上，高校學生干部既是學生工作的對象，更是學生工作的主要載體，是倡導大學生“自我管理、自我教育、自我服務”的核心力量，在以集體生存和全日制學習的高校中，服務的外延被無限拓展，正是對新時期高校學生干部作為“服務者”角色的進一步界定，從職能上來看，服務職能的不斷強化成為學生干部發展的主流趨勢。

2.模范角色：高等學校的學生干部必須成為自己工作領域、專業學習、日常行為或者道德體系中的標兵。這里的模范并不是最優秀的代稱，而是指學生干部值得學習和效仿的理念和行為，引導學生自主學習、管理。

3.橋梁角色：高校學生干部的橋梁角色即為師生之間、同學之間的紐帶。其熟悉學校的學生工作內容，掌握將任務分解的能力；同時通過調查研究掌握學生的思想、學習、生活和工作等各方面的狀況，主動向相關老師形成書面或者口頭的匯報，作為管理角色的憑據。

4.學生角色：有相當一部分學生干部在主觀上看重“干部”而輕視“學生”，造成了“學工倒置”的可怕現象，加之許多高校專業設置不合理、教學資源落后，又從客觀上強化了學生的厭學情緒，使高校學生干部在配置自己的時間和資源時過分關注了“干部”身份。與此同時，許多高校的學生干部對于權力的追逐和名譽的迷戀，在目前的高校學生管理機制中也得以強化，“干部”的工作成分壓到了學習成分。

5.管理角色：管理角色定位是學生干部區別于學生最大不同，是學校、社會對學生干部認可的系統性職能和首要角色，是“自我管理”實現的重要保障。一般的高校學生干部都在實踐著管理者的角色，在此應當強調的是對該角色的強化和優化。因而，學生干部的管理角色使學生以及圍繞學生的事物更加系統化，而不是濫用公共權力謀取私利，成為學生管理中的障礙。

三、高校學生干部角色定位的培養

1.引導動機：高校學生干部的宗旨是“服務于師生”、“讓學生管理學生”，但是有的學生干部缺乏宗旨意識，個人意識太強，把學生干部的角色本身看做自我價值實現的標志，動機以利益為前提。在對高校的學生干部培養中，要不失時機、在思想和行動中固化“服務于師生”的核心價值觀，引導學生把評判成敗得失的依據立足于服務工作上來；引導學生從落實這一宗旨的各項具體行動出發，建立學生干部滿意度評價表，分解出落實宗旨的各項指標，做到服務為本。

2.提高動力：不少學生干部抱著評優、表現、入黨、推薦就業等各種動機加入到這個群體中來，這在現實的社會中不可避免。對他們的培養要不斷挖掘其本質的發展動力，實現上述各種目標必須進一步深化其工作的動力——不斷強調拼搏感、成就感、歸屬感、自豪感，深化學生干部的工作動力。

3.硬化素質：拼搏感、成就感、歸屬感、自豪感的尋求依賴于學生干部的素質，而學生干部的素質體現在成為工作上的能手、管理上的專家，成為政治上有高度、生活中有情趣、工作中有方法、人格上有魅力、道德上有原則的高校學生干部。這要求培養他們關注和認識政治，不僅安排工作和任務更要指導他們修身養性，進行工作方法的培訓，組織大家對社會現象進行討論，學會用現代的工具、經濟的思想、管理的思維來處理工作和個人的問題，充分利用網絡建立老師和學生干部之間的暢通溝通機制。

4.淡化身份：盡管高校學生干部的數量較多，但相對于全體學生來講還具備稀缺性。正是因為這一稀缺性，使“干部”身份容易滋生該群體同學的驕傲、自大甚至霸道。所以在對學生干部的培養中，要設法淡化他們的身份，在考核評價時回避干部和學生的不同標準，在職位設置上體現參與性多而不是主導性多。

5.開闊視野：大學生在校園環境中信息相對閉塞，各種媒介所傳播的信息和知識在經過大學生偏好性選擇后相對狹隘，學校的教育理論多于實踐。而往往從年齡和環境上，把高校教育的學生理解為離社會最近的教育人群，高校學生干部更是其中最前的一部分，可學生的思維卻局限于學校。所以，社會實踐方向因更趨向社會人才的培養。

總之，高校學生干部的培養，因校內外結合培訓，鍛煉出有工作能力的學生干部，有利于社會發展的大學生。

參考文獻

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【2】陳淦添，論高校學生干部培訓體系的構建，文教資料，2010年1月上旬刊

【3】共青團中央全國學聯，高校學生干部培養規劃（2006-2010）.中青聯發【2006】45號.2006.8