《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)思路與模式改革的探討

摘要:《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理系為各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革與探索，提出了類(lèi)型分組方法 ，構(gòu)建了課程教學(xué)的模式和思路。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 教學(xué)模式 思路

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)方法論學(xué)科，在對(duì)大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面的調(diào)查研究的同時(shí)所采用的研究方法也與一定的數(shù)學(xué)模型和數(shù)理統(tǒng)計(jì)關(guān)系十分密切。因此對(duì)于大部分高中是文科生的大學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度相當(dāng)?shù)拇蟆９P者基于這一實(shí)踐在探索現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)中教與學(xué)模式的前提下，結(jié)合本院的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革與探索，并經(jīng)過(guò)多次得反復(fù)試驗(yàn)及對(duì)比分析，希望能提高教學(xué)的效果。

一、分析不同學(xué)生需求特點(diǎn)

在目前大學(xué)的教育條件下，教學(xué)模式的改革還面臨著許許多多的困難，比如學(xué)生的特征差異明顯、學(xué)校的教學(xué)手段單一等等，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代大學(xué)教育的發(fā)展。因此，在改革現(xiàn)代大學(xué)教育模式的前提下，首先必須要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件等，才能構(gòu)建起符合現(xiàn)代化的多元化、多層次的教學(xué)模式。

而目前對(duì)于學(xué)生特征的分類(lèi)主要分為一般特征和原有能力。“一般特征”是指學(xué)生對(duì)于該學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件等方面的影響。“原有能力”是指通過(guò)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)考核，考查到學(xué)生對(duì)于特定學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。

二、建立學(xué)習(xí)資料庫(kù)，掌握各類(lèi)學(xué)習(xí)資料的特點(diǎn)，實(shí)施資料組合使用策略

隨著教學(xué)條件的改善和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，使得現(xiàn)代教育教學(xué)的多種媒體學(xué)習(xí)資料成為教學(xué)不可或缺的一部分。具體在教學(xué)實(shí)踐方面，為豐富教學(xué)資源的品種，作者購(gòu)買(mǎi)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理自測(cè)課件》，并對(duì)該書(shū)做了適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟剖惯m用學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)自身15年之久的教學(xué)實(shí)踐編寫(xiě)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)和解題方法指導(dǎo)》一書(shū)，用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題、易錯(cuò)題進(jìn)行分析，并教授學(xué)生在學(xué)習(xí)方面以正確的解題方法和解題技巧。同時(shí)還通過(guò)制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和近300個(gè)頁(yè)面的MicrosoftFrontPage教案和IP課件提高教學(xué)的質(zhì)量。真正的實(shí)現(xiàn)了 “達(dá)標(biāo)型”學(xué)習(xí)資料（音像資料包括錄像帶、VCD等）、“提高型”學(xué)習(xí)資料（教學(xué)網(wǎng)頁(yè)+音像資料）、“拓展型”學(xué)習(xí)資料（課件+教學(xué)網(wǎng)頁(yè)）的完美結(jié)合。

三、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，建立課程教學(xué)模式的質(zhì)量保證體系

學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)是課程教學(xué)模式改革成功與否的關(guān)鍵。質(zhì)量監(jiān)控的主要采取的是經(jīng)常性的多樣性的形式考核。考核的根本目的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)通過(guò)考核還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好的督促他們學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，確證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

四、教學(xué)模式的總結(jié)與效果評(píng)價(jià)

(一)教學(xué)模式的總結(jié)

從本人對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式的實(shí)證研究看來(lái)，文章主要的研究?jī)?nèi)容是

學(xué)生需求特征、學(xué)習(xí)資料的組合、教學(xué)過(guò)程的控制。在分析學(xué)生需求特征時(shí)，僅選了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行分析。后文隨著學(xué)生需求特征的深入分析及學(xué)習(xí)資料種類(lèi)的豐富和發(fā)展，教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控越來(lái)越全面，教學(xué)模式的研究構(gòu)建也將會(huì)更加完善。

(二)教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式改革取得了明顯的教學(xué)效果，同時(shí)也得到了大多數(shù)大專學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。盡管本課程教學(xué)模式包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件等非智力因素的分析，也包含學(xué)習(xí)資料的組合、教學(xué)過(guò)程的控制的定性分析因素，但最終我們依舊采用定量的方法分析教學(xué)的實(shí)際效果。具體在操作中是以文字性的描述加以量化，并利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法加工分析處理。

該統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式在我院2009和2010兩屆經(jīng)管系學(xué)生中得到實(shí)踐，并對(duì)其考試成績(jī)進(jìn)行分析。其中以2009年和2010年該校上學(xué)期經(jīng)濟(jì)系和管理系學(xué)生的期末統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績(jī)作為考核的依據(jù)。我們可以發(fā)現(xiàn)2009年的及格率為86%，2010年的及格率為87%。而在此期間的同期試驗(yàn)點(diǎn)的及格率分別為95%和97%。在很大程度上該數(shù)據(jù)說(shuō)明了，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式在我校取得了很好的效果。

通過(guò)對(duì)2009和2010兩年統(tǒng)計(jì)學(xué)期末考試成績(jī)與學(xué)生需求特征、學(xué)習(xí)資料組合、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)分析，可以分別得出學(xué)生需求特征、學(xué)習(xí)資料組合、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與期末考試成績(jī)之間存在有一個(gè)相關(guān)性系數(shù)。并且學(xué)生需求特征與統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)的系數(shù)還達(dá)到了0.732。資料組合與統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)僅僅為0.487。這說(shuō)明“類(lèi)型類(lèi)別”“資料組合”對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理期末成績(jī)有著顯著影響。這也說(shuō)明特征分析和資料組合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

文章主要通過(guò)選取學(xué)生需求特征、資料組合和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控三個(gè)因素對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)模式效果展開(kāi)全面的分析，最后得出學(xué)生需求特征、資料組合對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要。但是該論文的研究?jī)H僅局限與我校學(xué)生展開(kāi)的，分析面狹窄，對(duì)于是否能在大部分本科學(xué)校都適用還有待進(jìn)一步完善和深入研究探索。

參考文獻(xiàn)

[1]李妍，王洪錄.“一主三分”式教學(xué)模式的教學(xué)策略探析[J].開(kāi)放教育研究，2003，(6).

[2]周小山.嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式[M].成都:四川大學(xué)出版社，2002.7.

[3]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社，2000.