論高職院校思政基礎課與心理咨詢的關聯與融合

摘要：思想政治教育是培養高素質人才的關鍵一環，心理健康教育是新時期高校思想政治教育工作中出現的新課題，本文以心理咨詢與思想政治理論基礎課教育的關聯與融合為例，從當前大學生思想狀況與心理健康問題的現狀出發探視二者的緊密關系和在教育工作中的整合運用。

關鍵詞：心理健康 思想政治教 心理咨詢 基礎課

隨著知識經濟的出現及網絡技術的發展，已占據了高等教育半壁江山的高職院校也在各種思想文化的相互激蕩中產生了一些無法忽視的問題。

一、高職院校學生思想和心理健康問題的現狀

調查顯示，更多的高職大學生偏向以個體的自我價值實現和獲利多少來衡量某一道德規范，功利意識增強、集體主義意識淡化。部分高職大學生對政治理論的學習、政治活動的參與積極性不高。對于學校中開展的思想政治理論課，一部分學生認為無所謂或沒必要。同時，較本科院校的學生高職學生的文化層次偏低，學生入學后在心理健康方面出現了不同程度的問題，比如：對在實際的學習中明知學習基礎差卻又不愿意付出艱苦努力，自控能力差，極易產生厭學心理；進校后，學生都從職業準備的角度思考自己的前途，就業現狀、社會的人才需求、實際的工作情況以及自己的主觀愿望等，容易產生各種心理困擾。在與人相處時，缺乏寬容和忍讓，針鋒相對，咄咄逼人；一旦在現實中遇到挫折失敗，他們容易大失所望、喪失信心。這些心理問題使高職大學生不能積極地面對各種壓力，有效處理各種生活事件，容易導致心理障礙。

二、思想政治理論課基礎課教學與心理咨詢的關聯性

近些年來，心理咨詢在高職院校心理健康教育和思想政治教育工作中起到了一定作用，它指的是在高校思想政治教育中運用心理學的專門知識和技術，通過語言、文字等媒體，對受教育者的心理、行為施加影響，使其認識、情感、態度發生變化，解決其心理問題以維護其心理健康的方法。它以心理適應咨詢和心理發展咨詢為主要內容，很好地體現了心理咨詢的教育和發展兩大基本職能，給大學生幫助、啟發和指導，優化大學生的心理素質，增進大學生的心理健康，從而提高他們心理自主能力和社會適應。而高校“思想道德修養與法律基礎”課(以下簡稱基礎課)是對學生進行社會主義道德和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念、提高思想道德素質、促進心理健康，解決成長過程中遇到的實際問題。學生的道德與法律素質與心理素質的發展具有同步性。因此，把社會公認的大學生道德行為準則變成一個人的生活指南，形成符合社會要求的道德品質，這是高校思想政治教育的任務，很大程度上也是高校心理健康教育的任務。

思想政治理論基礎課教學與心理咨詢具有一致性。首先，二者的基本目標和任務都是服從于社會主義新型學校培養人才的總體目標，為學生的全面、健康發展服務?！叭绻枷胝谓逃齻戎赜趯W生思想品德的塑造，那么，心理咨詢則主要側重于學生心理品質的塑造，它們在育人的總任務下有機地統一在一起?！盵1]其次，二者的職能互相銜接。心理咨詢通過改善學生的心理狀態，使其保持一種主動接受教育，積極完善自我的良好的精神狀態，從而為他們接受思想品德教育和其他教育創造條件，而基礎課教育通過對學生思想品德的熏陶和塑造，反過來促進學生心理狀況的穩定和改善。第三，二者在實際操作中是融合在一起的。就學生個體而言，他們的心理問題往往與思想道德問題是交織在一起的，“許多學生正是因為缺乏科學的人生觀、世界觀和道德觀才造成的心理問題，從而影響了良好人際關系的建立，造成人際敏感的問題；有的學生正是因為缺乏科學的人生觀、世界觀和道德觀才造成心理問題?！盵2]

但二者也有一些基本的區別。首先，從內容上看，基礎課的核心問題是世界觀、人生觀和價值觀以及法律意識問題，它力圖使學生認同并接受高尚的道德規范、正確的政治態度和良好的思想意識。而心理咨詢的核心是成長問題，它所關心的問題是怎樣幫助學生解決其成長過程中的種種適應性問題，充分挖掘個人的潛能，使之全面發展。其次，從工作角色和方式看，基礎課中雙方是教育者和被教育者的關系，這也使基礎課變成為一個教導的過程，強調言傳和身教，灌輸與輸導的結合。心理咨詢則主要是一個討論溝通過程，教師與學生的關系基本是相互平等的，即詢問、商議、幫助、指導等參謀、顧問、朋友的關系。其中雖有教育的因素，但主要采取被動態勢，采用電話、通信、網絡、來訪等進行個別輔導，通過對來電來訪者的積極關注，尊重、傾聽、同情、宣泄和疏導，幫助他們構建健康的心理世界。[3]設身處地地理解他，委婉地提出建議，與對方共同探討各種選擇的可能性。

三、促進思想政治理論基礎課教學與心理咨詢的有機融合

思想政治理論基礎課教學與心理健康教育在方法和手段上既有交叉又有不同，二者應取長補短才能實現在教育工作中的有機融合。

首先，在基礎課中開展健康教育與咨詢，充分了解學生思想和心理現狀?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》是高職新生入校后的第一門思想政治理論課，在課前進行在對新生的知識背景、能力基礎、思想特點、心理需要及其道德法紀素質等調查非常有必要。教師對調查結果進行討論和研究來組織有針對性的教學。而對學生的咨詢可在基礎課教學課間及課外全天候進行。教師可以用電話、QQ號和電子信箱等方式經常與學生保持聯系。學?？山ｉT的思想政治教育網，建立與基礎課教育和心理健康教育的內容密切相關、內容豐富、形式多樣的互動式咨詢平臺，作為網絡教育的主渠道。

其次，思想政治課教師應多借鑒心理健康教育中真誠、接納、傾聽、尊重、同感等理念，及時調整教學方法、行為和態度，在教育引導中感受學生的情感體驗和認知方式，更全面地了解學生的氣質類型、性格特征和能力特點，引起情感共鳴，調動學生的內在積極性，將育人理念成功內化。而心理健康教育和心理咨詢則應改進過去坐等學生上門、個別、保密進行的方法，要主動、公開、廣泛地面對全體學生進行心理健康教育，可通過課堂教學、小組討論、團體輔導與個別輔導相結合等多種方式引導學生重視心理問題，增強承受挫折、適應環境的能力，全面提高學生的心理素質。

心理咨詢與基礎課的有機融合，有助于增強大學生思想品德教育的針對性和有效性。心理咨詢具備的許多優勢豐富和發展了基礎課的方法和手段，極大地增強其吸引力和感染力。同時，塑造健全人格、最佳心態、良好情緒也是基礎課不可缺少的內容，心理咨詢應該是基礎課的重要補充。另外，由于心理咨詢有較深入、真實、具體等特點，教師更多地以學生朋友的面目出現，容易得到學生的接受和認同，因此，可以真實地了解學生思想深層次的問題，從而為把握學生思想深層次的問題、有針對性地開展教學創造了良好的條件。總之，心理咨詢將有效地加強基礎課的針對性，提高其有效性，增強其科學性，那種把二者對立起來的觀點，實際上忽視了二者在育人目標上的一致性，對學校的發展和學生成長是無益的。

注釋：

[1]冶正成.淺析德育與心理健康教育的差異與一致性[J].科技信息(科學教研)，2008.

[2]季丹丹、郝樂祥.論高校德育與心理健康教育的有機結合[J].航海教育研究，2007(2).

[3]周健.論心理咨詢與德育的結合——兼議對“兩課”教學的補充[J].安順師專學報，2005(4).

參考文獻

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[2] 姜相志.思想政治教育心理學[M].哈爾濱工程大學出版社，2000．

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[5] 佘雙好.思想政治教育工作者如何從事心理咨詢[J].學校黨建與思想教育， 2006， (6): 17.