“反省教學(Reflective Teaching)”之我見

摘要：反省式教學是一種在歐美教育界備受重視的促進教師專業發展的教師培養理論。它強調反省式思維(reflective thinking/thought)在教學中的運用。對教學內容、行為以及由此所產生的結果進行審視和分析。本文擬利用這一理論帶給作者本人的反思來探討反省式教學，不斷完善教學行為，減少教學遺憾，使自己的教學藝術向高一層次邁進。

關鍵詞：反省 反省教學 反省教師

一、“反省”與“反省教學”

“反省(reflection)”這一概念最早由美國教育改革家Dewey于1933在其《How We Think》專著中提出。“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結果。它是一個連貫的觀念序列，其排列方式使每個觀察將其后續的觀念作為它決定下的恰當的結果，而且每一個結果又反過來依賴于或指涉它前面的觀念。”（Dewey，1933）。 “反省教學”在上世紀八十年代得到Cruickshank和Zeichner的推崇。Cruickshank視“反省教學”為教師對課堂上發生的情況、對達到同一目標可采用的不同手段進行的思考；Zeichner把“反省教學”的教師定義為能夠在所有層次對自己工作的創新性、目的、結果作評估的人。Leo Bartlett認為“反省教學”是改進課堂實踐的一種手段（reflective teaching as a means of improving classroom practice）。

二、做具有批判性的反省教師

成為一名批判性反省教師，超越教學技巧，由問功利性強的“how to…”之類的問題轉為問“what”、“why”這類問題，這一過程即是批判性反省教學。“批判性”不是指“批評”或“否定”，而指能使教師把自己的行動與教學發生的歷史、社會和文化背景聯系起來綜合進行考慮的一種態度，而不是對一切都想當然。教師不應把教學和管理技巧視為本身教學的結束，而是作為一個更廣泛教育目的的一部分。因此，教師需要把教學建立在更廣泛的文化和社會背景之上。

教師向自己提“what”、“why”這類問題可以使得自己在教學上具有一定的力度，可以說在教學過程中教師的自主程度和責任性取決于對于自己教學行動水平的控制。關于反思“what”、“why”這類問題，教師應著手控制、改變日常教學生活，這個控制、改變的過程為批判性反省教學。做一名批判性反省教師能使自己在個人和集體上都會有所發展。多問自己一些問題并思考，諸如：

What counts as knowledge in second language teaching?

How is knowledge in language teaching organized?

What caused me to want to become a second language teacher?

What does it mean to be a teacher?

這些問題應系統化為一套程序以幫助自己成為一名批判性反省教師。

三、反省教學過程

教師在反省教學過程反省的內容必須是教師在教學過程中出現且是來至于教師自己本身所得出的，教師本人對待反省的內容也應該感興趣，反省結果應該要得到教學實踐的驗證。反省教學過程大致可分為五個部分：記錄觀察（mapping）、分析（informing）、辯駁（contesting）、評估（appraisal）、行動（acting）。采用筆記等方法將問題或內容記錄下來，通過分析總結出自己的教學理論，再對教學的認識進行討論，特別是與同行探討并共享對教學的理解，將思考的層面和尋求與我們新的理解相一致的教學方式相聯系，確定教學行動。還應注意，這個過程各個環節有時環環相扣，循序漸進，有時有跳躍，有時循環數回才能達到反省的目的。

四、反省教學的意義

1.進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。

2.進行教學反思是溝通教育教學理論與教育教學實踐，迅速提高教師專業水平的有效方法。

3.提高教師的教學科研意識。良好的教學素質要求教師必須參加教學改革和教學研究，對教學中發生的諸多事件能予以關注，并把他們作為自己的教學研究對象，是當代教師應具備的素質。

4.整體推進教學質量的提高。教學反思不單是指向個人的，它也可以指向團體。反省過程中的教學觀摩、教學評比、教學經驗的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨特的教學經驗，同時也都會從別人的經驗中借鑒到有益的經驗。

結論

反省教學，和其它基于教師自身探究的教學形式一樣，并非是個簡單的過程。它涉及到我們思維和行動的重大轉變，反省要我們采取批判的態度——挑戰我們以前對于教學所堅持的個人信念。經過實踐系統化檢驗的反省要思考我們作為教師所得到相關信息直接或間接運用的影響。要成為反省教師需要接受來至方方面面真正的挑戰。

參考文獻

[1] 陳建平主編：《中國英語學習研究》高等教育出版社 2005年12月第1版。

[2] 夏紀梅、馮凡凡主編：《現代外語教學理念與行動》高等教育出版社2006年12月第1版。

[3]《第二語言教師教育》Jack C.Richards David Numan主編 外語教學與研究出版社2000年10月第1版。

[4]《How We Think》Dewey。