論現代藝術設計類專業素描的教學方法

摘要：《設計素描》是專業課程，課程教學從藝術設計基礎知識、基本素質和技能諸方面培養學生造型和創意的思維和設計表達能力。通過設計素描的學習，使學生掌握運用形態分析、結構分析、透視原理等概念，解剖所描繪的物體，著重培養學生觀察事物的能力、空間觀念、透視手法以及練習手繪能力，從而達到豐富想象力和提高表述技巧，最終能夠完整地描繪和構想新的形態。使學生在概念認知、方法體驗、能力培養三個階段教學過程中獲取結構素描課程所給予的營養，完成從素描走向設計的任務。

關鍵詞：設計 造型 設計素描 教學

自從上世紀三十年代西方美術教學體系進入中國美術課堂后，從教學內容、教學方法、專業技巧等方面都形成了一定的模式。這種模式的形成，代表著美術教學體系的逐步成熟，尤其是從五十年代開始，契氏素描體系的進入，幫助中國在極短的時間內建立了結構嚴謹的美術教學體系，極大滿足了當時社會對美術的需要，而且在寫實技法的掌握方面達到了中國傳統美術從未達到的高度。

結構素描起源相對較晚， 1919年德國包豪斯學校開創了結構素描教學，結構素描的理念才正式提出來，并且任教學的實踐中日益顯現出它的開拓性和重要性。它以理解和表達物體自身的結構本質為目的，結構素描的觀察常和測量與推理結合起來，透視原理的運用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重干直觀的方式。這種表現方法相對比較理性，可以忽視對象的光影、質感、體量和明暗等外在因素。由于結構素描是以理解、剖析結構為最終目的，因此簡潔明了的線條是它通常采用的主要表現手段。結構素描畫面上的空間實際上是對三維空間意識的理解，所以結構素描要求畫者具備很強的三維空間的想象能力。

一、設計素描的表現特征：

1.通俗性

設計素描以畫面形象的真實、直觀的視覺效果獲得更多觀者的接受，它與工程制圖相比，具有通俗易懂的特征。設計素描應用極為廣泛，包括工業產品造型、平面設計、環境藝術以及服裝設計、染織設計、書籍裝幀、商業廣告、包裝裝演、裝飾工藝、電腦動畫、攝影、雕塑和建筑等領域。所以觀看這種繪畫，不需要專業學習，不受年齡、職業、知識結構的限制，能在更廣闊的范圍進行交流。

2.便捷性

設計素描僅以線條為主要表現手段，不施明暗，沒有光影變化。視覺效果單純、明晰。工具簡單與材料經濟、普及、易于準備，操作簡便，適于隨時記錄設計意象。

3.說明性

強調突出物象的結構特征。它除了畫出看得見的外觀物象，還畫出了看不見的內在連貫的結構，以及看不見的外部輪廓。

4.創造性

根據專業的需要，在設計活動中，設計師應可以根據不同的特定條件和要求，進行產品的設計構思，無論功能、形態、結構、還是材料、工藝、制造等方面都具有與眾不同或創新之處。特別是產品的形態也是前所未有的，每一個構思的方案都顯示出所設計的產品的獨特個性。在這個過程中，許多創造的潛能都可得到發揮，積極地思維活動促進形象的誕生，鮮活的形象可激發思維活動的擴展。

二、設計素描的三個教學階段及方法：

根據設計素描的表現特征以及在現代設計中所占的重要地位，學習設計素描的學生應該擁有較強的造型能力和豐富的藝術表現手法。培養學生對造型的觀察力、記憶力、想象力以及表現力針對以上能力的培養，使學生掌握運用形態分析、結構分析、透視原理等概念，解剖所描繪的物體，著重培養學生觀察事物的能力、空間觀念、透視手法以及練習手繪能力，從而達到豐富想象力和提高表述技巧，最終能夠完整地描繪和構想新的形態。

1.認識設計素描

由于我國對設計人才的需求，學習藝術設計專業的學生日益增加，其中大部分學生在進入大學校門之前都或多或少的進行過專門的繪畫訓練，擁有一定的藝術理論知識和基本的繪畫能力。根據現實教學結果發現，如果繼續延續學生在高中所學的傳統素描教學，不利于與其他基礎課程相結合，無法更好地培養學生創新意識。藝術類素描過分突出個人認識和個性表現，卻忽略了藝術設計類專業素描應用的廣泛性及普遍性，這種模式培養的是藝術家，而不是設計師。

2.熟悉設計素描

學生在課堂上進行寫生時， 往往整體觀察與刻畫的意識逐漸減弱， 原因主要是被物體表面的細節部分吸引或過分注意局部的刻畫， 以致陷入誤區。默寫訓練是在學生能夠熟練、準確地掌握寫生技能并對表現形態深入了解的基礎上進行的，是對學生觀察能力及記憶能力的鍛煉。當然，默寫不單是再現曾經寫生過的形態、結構及空間狀態，而是依照學習者的理解，在準中寫生原形的基礎上進行部分調整、變化，目的是為使學習者真正對原有形態的整體及局部特征理解記憶。

默寫階段，是以寫生為基礎的客觀表現向想象為內容的主觀表現過渡的訓練方法，其中學生必須嚴格按照透視原理進行，這樣才能科學而準確地反映對象。

3.深入設計素描

從寫生到默寫，逐步向創新表現發展，符合學生的認知規律，體現了先易后難，循序漸進的設計素描的教學原則。雖然三個階段的畫法步驟上基本相同，但在訓練目的和要求卻各不相同，相互之間前后銜接，相互關聯，使學生通過訓練由寫生的客觀描繪達到創新主觀描繪，從而真正做到“心到手到”。

設計素描的訓練方法培養了學生們的探索意識， 挖掘他們的藝術創新的潛能， 學會了對事物各層面的探究。在繪畫表現中采用與常規相悖的手法， 以各種材料混合或借用自然肌理的效果， 引發學生的創造力， 拓展了他們的思維空間， 設計能力在訓練中不知不覺地得到了培養。