財會專業《統計基礎知識》教學方法探析

《統計基礎知識》是中職財會專業的一門基礎課，它是一門方法論的社會科學，是一門研究數據的技術，它既有理論又有實踐，"既講方法又講操作，"是一門綜合性和實踐性較強的課程。所涉及的教學任務重、難點眾多，特別是一些概念抽象難懂，計算公式種類繁多，好多學生都報怨這門課太難學、太抽象。如何將枯燥無味抽象難懂的統計課講得生動形象讓學生愛聽想學，是我長期以來一直思考的一個問題。

一、挖掘課外資源，激發學習興趣

中職學校學生起點低，學習能力差，厭學情緒非常嚴重，如何激發這群脫韁野馬的學習興趣呢？那就激發興趣。一是找一些新鮮事物，二是找一些與切身利益相關的事情提高學生對統計課的學習興趣。

"二、結合生活實際，變抽象為具體

《統計基礎知識》教學內容抽象，在教學中可結合生活實際，讓其變得簡單易懂。如講解大量觀察法，我們可以舉例:老師每次上課都要填教學日志，這些數據的來源，老師就是采用了大量觀察法。每次考完后要分析學生的成績，我們通常將學生的成績分組：90以上、80-90、70-80、60-70、60以下，然后再統計出每組的人數，其中我們就用到了統計分組法。每次考完后我們要計算這次考試的平均成績、本班90分以上學生所占的比重與平行班90分以上的學生所占的比重進行比較孰高孰低，這就用到了綜合指標法多個指標角度對總體現象進行分析。只要我們善于捕捉，生活中這樣的例子比比皆是，將教材內容生活化，學生易于理解。

三、教學方法靈活，學習效率可喜

教學方法是否得當直接關系到學生對授課內容的理解程度，適當的教學方法能讓學生在理解的過程中達到事半功倍的效果，我將教材中的內容進行了分類，不同的內容采用了不同的教學方法。

1.抽象難懂的概念采用對比教學法

“對比學習”的過程是初學者特別容易進入探究性學習狀態的過程，通過可行而具體的對比，有助于溫故而知新，更有助于學生盡快進入探究性學習狀態。如第一章里的標志和指標、變異和變量，強度相對數和一般平均數的區別、序時平均數和一般平均數的區別，這些概念抽象難懂，學生不易理解，針對這些知識點，可將不同章節概念并列在一起對比講解，以利于學生區別其內涵，讓學生跨過章節界限，對比相近概念，更加深刻理解概念內涵。

2.易混易錯的內容采用圖表歸納法

對于結構上相近或相同的知識，特別適合采用總結歸納法進行授課或學習。第一章幾個基本概念，對于初學者，很容易將總體、總體單位、指標、標志、變異、變量等概念混淆。因此，在實際的教學中，我將第一章中幾個基本概念編成關系圖，通過簡單的圖表，把這些名詞聯結起來形成知識框架，然后逐層展開加以剖析，讓學生一目了然，知道這些概念之間的邏輯關系，便于學生的理解與記憶，不失為一種非常有效的教學方法。在以后各章教學中，也可以相應的編制出各種關系圖表 ，采用圖表歸納教學法，使學生從感性上接受統計基本知識，縮短了認識過程，加深了對知識的理解。

3.貼近生活的內容采用案例教學法

在教學中適當地選擇一些案例進行講解，可使學生理解統計基礎知識是建立在現實生活的基礎上的，是一門應用性很強的學科，從而可使學生更加重視對該門課程的學習。我們通常說學以致用，只有課堂上學到的東西在現實中能用得上，學生才覺得有用武之地，才能由平時的“要我學”變成現在的“我要學”!

4.建立框架結構，明確知識體系

統計教材中每一章的聯系都很緊密，在教學過程中，教師應該把章節間的聯系給學生講明，使學生對整個教材有一個清晰的認識。 如第一章講到統計工作包括五個環節：統計設計、統計調查、統計整理、統計分析、統計數據的提供與管理。教材也是按這一順序來講解的。第一章概述讓我們對統計有了初步了解，第二章開始搜集和整理相關數據，第三章講到綜合指標，在整理過程中一些指標能直接得出，而有些指標不能直接得出，我們就用到了統計推斷，這就是第四章講的抽樣技術，得出這些指標后，下一環節對這些數據進行分析進而得出總體現象的發展變動規律，即第五章與第六章講的時間序列分析和統計指數。學生明確本書的結構后，對教材就形成總體認識，大大降低了學習難度。

四、理論聯系實際，解決實際問題

每節授課之前應先向學生公布本課知識目標及能力目標，學生學習目標明確，從而產生學習的內在動力.如:每次考試完畢，教師布置作業讓學生自己去調查本班和平行班的考試情況，根據自己班級和平行班同學成績編制變量分布數列，并計算各組頻數、頻率及各班平均成績、優秀率、及格率和標準差，讓學生既掌握統計整理的內容和步驟，又學會了相對指標、平均指標、標志變異指標的計算方法，學生了解本班和平行班同學的學習情況，更能激發學生的學習積極性。

五、實現“會學”——學會”——“懂”的跨越

常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，教是為了不教。學會不如會學，學生只有會學習，才具有探索新知識的能力。在教學過程中教師應首先教給學生一套行之有效的學習統計的方法，讓學生從心理上消除統計課難學的顧慮，帶著期待的心情去接受新知識學習效率將事半功倍，一個題做對了，舉一反三，自己去研究探索，一個類型的題做會了，這個知識點也就掌握了，真正實現由“會學”——“學會”——“懂”的梯級式跨越。