職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)及方法討論

摘要：如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們生活及工作的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是少部分人掌握的一項(xiàng)獨(dú)特技能，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)正式突破4億，占到全國(guó)人口總數(shù)的三分之一以上。我國(guó)高職院校早已把計(jì)算機(jī)教學(xué)納入課程范圍，本文將結(jié)合本校及相關(guān)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，分析如今計(jì)算機(jī)教學(xué)在高職教育中的特點(diǎn)及方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 高職院校

教育部在“十二五”規(guī)劃中，將高職教育列為我國(guó)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)，將會(huì)非常重視。計(jì)算機(jī)教學(xué)在高職院校的開展，不應(yīng)僅僅局限于理論教授，應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向結(jié)合實(shí)際，突出計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出在未來(lái)工作中具有極強(qiáng)操作性和實(shí)用性的有用人才。

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

本人從事職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)研究多年，對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有一定了解。就目前的教學(xué)狀況而言，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置尚未有一個(gè)比較清晰的思路，教學(xué)沒有層次感、資源配置不合理、沒有針對(duì)性是計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的突出問題。

職業(yè)中專的學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，學(xué)習(xí)的壓力和緊迫性降低，取而代之的是就業(yè)的壓力大大提高。他們的認(rèn)知能力使得他們不能進(jìn)行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。目前社會(huì)上有一大批計(jì)算機(jī)短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們利用很短的時(shí)間培養(yǎng)從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長(zhǎng)，但是在擇業(yè)面的選擇上相對(duì)狹窄。相對(duì)于他們，職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，能利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展得非常快，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系，重點(diǎn)突出以能力為主的主體思想，以加強(qiáng)針對(duì)性，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。接下來(lái)我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行討論。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法討論

1.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，是指以實(shí)際工作實(shí)施項(xiàng)目為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。該教學(xué)模式打破了原來(lái)課程的界限，將課程教學(xué)內(nèi)容分割為與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項(xiàng)目與任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程的職業(yè)環(huán)境中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提高到了實(shí)踐這一層面。將課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，實(shí)現(xiàn)“雙教一體化”、“教、學(xué)、做”一體化同時(shí)進(jìn)行，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地掌握課程精髓，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng);促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣;鼓勵(lì)并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生到企業(yè)中的工程意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.行為引導(dǎo)教學(xué)法

行為引導(dǎo)型教學(xué)法代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革。行為引導(dǎo)型教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。行為引導(dǎo)教學(xué)法是以人為本，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心，從傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在創(chuàng)造性思維能力、搜集信息跟蹤技術(shù)進(jìn)步的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等方面得到鍛煉。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“以能力為本”，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)上，則以學(xué)生為主體，它以學(xué)生為中心展開教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中主要起咨詢和引導(dǎo)的作用，為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造條件。

行為引導(dǎo)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力以及制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的密切配合，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在教師的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。做到教、學(xué)、做合一，不斷提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。

3.一體化教學(xué)法

一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教室安排是分為兩部分：多媒體教室和計(jì)算機(jī)房。通常老師講解部分是在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐部分是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。由于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了操作步驟，等學(xué)生上機(jī)房操作時(shí)又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種理論與實(shí)踐分割的教學(xué)場(chǎng)地安排，與以培養(yǎng)操作技能為主的技校教學(xué)不相適應(yīng)，不符合職業(yè)院校學(xué)生形象思維的智力特點(diǎn)。因此，打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室，是非常必要和有效的。

參考文獻(xiàn)

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