怎樣看新課程下高中化學實驗教學

摘要：新課程改革要求教師在化學實踐教學中引導學生去觀察、感知、探究化學知識，還要通過探究性實驗活動，教會學生科學研究的方法，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學；實驗內(nèi)容；實驗地位；實驗功能

以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一，化學實驗對于提高化學教學質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其他化學課程內(nèi)容和形式不可替代的特殊作用。同以往的課程相比，高中化學新課程中的化學實驗在內(nèi)容、地位、功能上都有較大的變化，熟悉了解新課程化學實驗的變化，有利于整體性地認識、實施和研究充滿活力與挑戰(zhàn)的高中化學新課程。

一、新課程中化學實驗內(nèi)容的變化

在傳統(tǒng)的實驗教學過程中過于重視化學實驗的認知性結(jié)果，過于側(cè)重于學科訓練的實驗，這樣不僅使化學實驗的功能過于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學生對科學實驗的興趣。所以，化學實驗要從學術(shù)的圣壇走向大眾的講堂，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在新課程中，化學實驗內(nèi)容在以下幾個方面有較大的突破：

1.化學實驗內(nèi)容的選擇更加生活化，現(xiàn)代化。以學生身邊常見的化學物質(zhì)作為實驗藥品，選取日常生活和社會生活中的與化學有關(guān)的問題為實驗內(nèi)容，可以使學生有一種親切感，有利于調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的興趣，同時對于他們更好地學以致用，解決現(xiàn)實問題具有重要的作用。同時，高中化學新課程在化學分析方法的定量化和實驗手段的現(xiàn)代化方面，同以往的化學課程相比，大大地向前邁進了一步，如在酸堿中和滴定的基礎(chǔ)上又增加了氧化還原滴定法，這是化學課程現(xiàn)代化的體現(xiàn)。

2.化學實驗內(nèi)容的表述上更加人性化。高中新課程倡導以學生的發(fā)展為本，面向全體學生，使每一名學生的科學素養(yǎng)都得到主動，全面的發(fā)展，在化學實驗內(nèi)容的表述上貫徹和體現(xiàn)了這一課程理念。學生熟悉的生活經(jīng)驗，已有的化學知識，日常生活中的真實現(xiàn)象，社會發(fā)展中與化學有關(guān)的問題等，都可作為實驗探究的情景來導入實驗。在實驗內(nèi)容的陳述中，加“第一人稱”，使用“請”字等，創(chuàng)設(shè)了一種平等交流的氛圍，拉近教師與學生，教科書與學生，實驗內(nèi)容與學生的距離，使學生在一種輕松，愉悅的心境中學習。

二、化學實驗的地位

全新的內(nèi)容變化，將化學實驗從原來單純訓練學生技能的載體又提升了一個高度，化學實驗不僅成了化學課程的目標，而且成為學生的一種學習方式和必須學習的課程內(nèi)容。

高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。在化學教學中常用的探究主要有兩種形式，一是實驗探究，如“實驗探究：溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”；另一種是調(diào)查，討論等活動，如“市場調(diào)查：不同種類電池的特點，性能與用途”，在這兩種方式中，實驗探究是化學教學中學生最常用，最主要的學習方式。在實驗探究時，學生綜合運用所學的化學科學知識與化學實驗技能，實踐科學過程與科學方法，不斷提高自己的科學探究能力，提高科學素養(yǎng)。

三、化學實驗的功能

化學實驗內(nèi)容的更新，將化學實驗的地位又提升到一個高度，而這一切都為更好地體現(xiàn)化學實驗的諸多功能。

1.化學實驗能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情境，激發(fā)學生的化學學習興趣。高中化學新課程十分重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，以此來改變傳統(tǒng)教學脫離特定的學習情境與知識存在的實際背景，在真實的探究問題情境中，激發(fā)學生的化學學習興趣，引發(fā)化學教學認識，提出化學教學認識問題，讓學生感知物質(zhì)及其變化的實驗現(xiàn)象，獲得實驗事實，形成基本概念，檢驗化學理論，驗證化學假說，積極培養(yǎng)和提高學生的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

2.實驗探究是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是高中化學新課程的總目標，“過程與方法”是構(gòu)成科學素養(yǎng)目標體系的一個重要方面。這里的“過程”是指“科學過程”，它一般包括提出問題，收集資料和事實，整理加工資料和事實，得出結(jié)論，交流和應用等環(huán)節(jié)；這里的“方法”是指“科學方法”，它一般包括觀察法，實驗法，邏輯法，假說法和模型法等。在化學實驗教學中學生不僅學習了有關(guān)的化學知識與技能，而且運用了一些實驗方法，經(jīng)歷了科學探究的一般過程。如：測定，實驗條件的控制，實驗觀察，實驗記錄，實驗數(shù)據(jù)的表格化和線圖化處理等。所以，積極開展實驗探究活動，是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展他們的科學探究能力的重要途徑。

3.化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。落實化學課程中觀念、情感、態(tài)度與價值觀等體驗性目標，要運用“體驗”的方法，而這一方法，要通過具體的活動來承載，而化學實驗活動，尤其是實驗探究活動，是學生獲得各種體驗的最基本、最重要的載體。學生通過親身經(jīng)歷實驗探究過程，可以自我體會，自我感悟，最終獲得積極的情感體驗。