高三數學復習課教學策略

摘要：扎實打好基礎，狠抓“三功”不動搖，切實確立學生在高考數學復習中的主體地位，切切實實做好中、低檔題的落實工作。

關鍵詞：高考數學；主體地位；基礎

高三的教學工作真的很鍛煉人和培養人。通過任教高三的這幾年努力工作和學習，我總結了一些教學經驗和教學方法。這里談一些我個人的想法：

一、扎實打好基礎，狠抓“三功”不動搖

扎實的數學基礎知識，是學好數學的關鍵，是應對高考命題風云變化而立于不敗之地的基礎。每年的高考閱卷的信息均表明，考生由于概念不清楚，基本運算不正確，基本思想方法不熟練而失分的情況十分嚴重。因此，不管命題風云如何變化，在任何情況下，都要扎扎實實打好基礎，切切實實抓好基礎知識、基本技能、基本思想方法的落實工作，這是高考數學復習最關鍵的。

如何扎實打好基礎？首先必須狠抓“三功——算功、審讀功、圖功”不動搖。

算功——高考數學對運算能力的考查正在發生變化：以往考查的重點放在“正確迅速的數與式運算、變形的能力”上，近幾年加進了“在懂得基本運算技能的基礎上，考查考生對運算策略的選擇、估算意識以及對運算結果的反思、演算的自覺意識”。希望我們從事高三數學復習的教師采取一切可行的措施，切實提高學生運算的正確性，并在此基礎上，努力提高學生的解題速度，培養學生的心算能力、估算能力、求簡意識，狠抓運算能力的培養不放松。

審讀功——如何培養學生的審讀能力？我個人認為：（1）教學中，教師決不能代替學生讀題、審題；（2）教學中，教師必須為學生的讀題、審題提供較為寬松的時間與空間；（3）教學中，要逐步強化學生的審讀能力的訓練，逐步縮短學生審讀試題所花費的時間，逐步做到對試題審讀1~2遍，就能正確提取、篩選相關信息，確定好解題方案。

圖功——影響“圖功”培養有如下幾個方面：（1）教學中，對試題所提供的圖形的審讀不夠充分；（2）對一些“無圖”而又需在解題中構造出圖形的試題，其“構圖”過程往往由教師代替了（只要求學生根據教師畫出的圖形進行思考），學生失去了根據題意構造出圖形、構造出有利于幫助思考的圖形的機會。在考試中往往連圖形都畫不出，直接影響了后續的解答；（3）教學中，結合具體的題目，有目的地歸納數形結合的思想方法顯得不足，變課本中所滲透的思想方法的暗線為數學復習教學中的明線能力顯得不足。

在高考數學復習中，我們要將培養好學生的“三功”擺到十分重要的位置上，因為這是高考數學復習立于不敗之地的關鍵。

二、切實確立學生在高考數學復習中的主體地位

高三數學復習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講只能使學生“懂”，而“懂”是不能遷移的，通過學生練，能達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結、思索、磨練才能達到“悟”的境界。有了“悟”的境界，學生在高考中就能成“神”、成“仙”，就能游刃有余，立于不敗之地。

三、要切切實實做好中、低檔題的落實工作

對中、柢檔題要志在必得，這是學生上線的關鍵，拿下了中、低檔題就等于拿到了本科錄取通知書。

如何做好中、低檔題的落實工作？

1.針對部分學生數學基礎較差，概念模糊，知識脫節，解題方法呆板的現狀，逐一摸清他們的薄弱環節，針對實際因材施教。在復習中，要注意多做“鋪路”工作，由易到難，循序漸進，絕不放過每一個基本知識點；對過去雖已學過，但容易遺忘、忽視的知識，要多做“搭橋”工作，反復訓練，直至完全掌握；要注意減緩坡度，逐步加深難度，讓學生有一個慢慢“上坡”的感覺。

2.要強化基礎訓練：對易錯問題要經常練習，對易混淆問題要對比練習，對重點問題要反復練習，并在練習過程中要求學生對自已的錯誤進行歸納小結，找出錯誤的類型和原因，對練習后仍沒有達到要求的學生要再組織相關訓練進行補救，直至完全過關。為提高輔導的針對性，要堅持采取個別輔導的方式，及時掌握學生知識的缺陷和薄弱環節，做好解題后的反思工作，使學生練一次、考一次就能提高一次。

3.在強化訓練的同時，嚴格要求，嚴格管理，向管理要質量，是提高高三數學教學質量的一個重要方面。就我校大多數學學生來說，學習上均不同程度地存在惰性，少數學生還比較懶散，自我控制能力較差，為確保各種教學措施能落到實處，必須強化管理。

希望以上的想法能夠對我們高三數學教師有所幫助。期待，通過我校全體高三數學教師的共同努力，在2012年數學學科的高考中，能在原有的基礎上再上一個新臺階。