分層教學在體育課中的探討

摘要：分層次教學符合學生的實際情況，能充分調動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生在情感、態度與價值觀的教育熏陶下，達到最近發展區的教學目標。

關鍵詞：分層次教學；探討；目標；考核；層次

長期以來，體育課的教學與考核，只能在教師的嚴格要求下，按照統一的標準來衡量學生體質狀況，導致基礎好的“鶴立雞群”，基礎差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴重挫傷了學生進一步練習的積極性和主動性。我校結合學生實際狀況，進行了體育課分層次教學的探討，其目的是以學生發展為本，充分發揚學生的主體精神，發揮學生的主動性，最大限度地挖掘學生的潛能，創設一種適應學生自身發展，努力達到“最近發展區”的個性化教學，目前已取得了一定成效，下面就來談一談具體做法。

一、科學地制定教學目標

在體育教學中，根據學生在身體素質、運動能力、體育素質及個體心理傾向等方面的差異，我們可以將學生分為A、B、C三個層次（其中A為優等生，B為中等生，C為學困生），并分別制定教學目標為創新性目標、發展性目標和基本性目標。創新性目標是指學生在熟練掌握所學內容的基礎上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內容有所深化；發展性目標是指學生在掌握所學內容基礎上，對拓寬的內容有大致了解；基本性目標是指學生熟練掌握大綱規定的基本內容。由于體育課程內容不是唯一的，它設置了多種多樣的學習任務，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準備，深入了解學生，認真備好課，使課時具有周密的計劃性和顯著的針對性。

二、客觀地把握學生層次

要做到深入了解學生，研究分析學生學情況。由于學生是整個教學活動的主體，其能力、興趣、動機、學習方式、接受教學信息的情況均有所不同，更由于教學組織工作是動態的，組織形式的運用與教學內容、課的類型、場地器材、學生情況等諸多因素有著千絲萬縷的聯系，它可隨著其內容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜，調整教學方法與要求。不同的教材有不同的教學組織形式，同一教材也有不同的教學分組形式，同一教材新授課和復習課也是不同的，一節課中一個教材與兩個教材也是不相同的?？上雀鶕蠈W年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學年成績比較，初步認定學生的層次，再根據平時對學生各項身體素質和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，最后以動態的視角來觀察學生所處的層次。

三、靈活地選擇教學方法

要做到教學有法，但無定法，一般要求低起點，多層次。在課堂教學一開始，既盡量使教學系統進入相對平衡狀態，又不斷地打破平衡，充分調動各層次學生的學習積極性。教學過程中應很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎上發展和提高；要特別關心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習體會，進而對所學技術動作產生類比、聯想，逐步通過試探練習過渡并遷移到新的教學內容，在練習和研究中發現新知識和新技能，達到掌握新知識、新技術、新技能的目的。

四、有效地實施個別指導

要做到A、B、C三層學生都能在自己原有基礎上得到提高，應注意三個結合：①集體與個別相結合，即整體問題集體講，個別問題單獨講，決不占用學生極其寶貴的練習與交流時間。②講解與自學相結合，即教師在講清關鍵重點問題的基礎上鼓勵學生獨立思考，分小組合作探討或個人自由練習。③課內與課外相結合，即課內未得到糾正和鞏固的，應力求在課外進行適當延伸。

五、全面地考核評定成績

要做到綜合評價，讓每個學生都能充分發揮自己的特長，補其所短，激勵進步，使學困生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅；中等生看到自己的發展前景，增強進一步努力的信心；優等生知道學無止境，明確今后發展的方向?？己伺c評價應該以健康第一為指導思想，以學生的學習態度和是否積極、鍛煉是否認真刻苦等方面為主，激勵學生積極進取，培養對體育的興趣，養成良好的鍛煉習慣。主要通過教師對學生的觀察、考查和測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價的意見，對學生進行綜合評定。

實踐表明，在體育課中實行分層次教學，抓兩頭促中間，面向全體學生，注重了質量的提高，學生由被動學習變為主動學習，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學效益，達到了增強學生體質的目的。

參考文獻：

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