學會賞識 奏響愛的旋律

摘要：新課改形勢下賞識教育是一種新的教育思想體系和方法體系，本文就賞識教育的措施和尺度等作了初步的探討。

關鍵詞：賞識教育；新課改；素質(zhì)教育；尺度

賞識教育是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的實踐體驗而探索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的，是具有中國特色的教育模式。賞識教育是一種愛的教育、一種情感教育，它在教育學生時，主要從關心、愛護、挽救、幫助學生的角度出發(fā)，通過賞識學生的優(yōu)點、長處，激勵學生不斷發(fā)揚優(yōu)點長處，學會賞識自己，使學生不斷奮發(fā)向上。這樣既能使學生容易改正錯誤，接受老師的教育，搞好師生關系，又能促進教育、教學工作順利開展。

一、新課改形勢下賞識教育的具體措施

賞識教育法就是要通過不斷地熱情的賞識，把教師、家長、社會對孩子的愛源源不斷地注入孩子的心靈，使他們愛的需要經(jīng)常保持充分的滿足狀態(tài)。

語言賞識。教師口頭賞識個人或集體時，可以采取點名表揚方式，也可以只贊賞具體事例，不點學生姓名。賞識集體時，要根據(jù)實際情況靈活地確定“集體”：班級、小組、男生、女生、大組、同排等等?？陬^表揚是表揚的基本方法，課上、課下、公開場合等都可以進行，易操作，具有時效性和靈活性。

文字賞識。教師利用批改作業(yè)、板報宣傳形式貫徹賞識教育。批改作業(yè)，要對學生予以賞識時，可在作業(yè)本上寫賞識性的語句，如“有進步”、“很有新意”等言簡意賅的評價短語；出板報時，利用板報將學生先進事跡、榮譽、“閃光點”等予以公布。作業(yè)評語，幾乎像口頭賞識一樣靈活，既不占用集體時間又不影響課堂教學；板報表揚，由于被表揚人數(shù)少，對學生的影響特別大。

情感賞識。教師運用微笑、目光、動作等體態(tài)語對學生進行肯定。對于學生發(fā)言或做一些活動時，教師可以微笑看著學生投以關愛的目光；可以身體前傾表示聆聽關注；或豎起大拇指表示滿意祝賀；或很有分寸地輕輕拍拍學生肩膀表示親近慰問。運用體態(tài)語不用說話、寫字，是最簡單、實惠的表達方式。只要教師真心關愛學生，總能時時發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處，總能運用體態(tài)語言傳遞賞識情感。

獎勵賞識。教師可以通過發(fā)獎品或給予豐富多彩的精神獎勵等方式進行。教師在活動中為表現(xiàn)突出的同學鼓掌或讓其他同學主動為勤于學習的同學獻歌等，這就是一種精神獎勵。物質(zhì)獎品學生會愛不釋手，精神獎品學生會深藏心中，這些獎勵對學生來說都是巨大的物質(zhì)財富和精神財富。

自我與相互賞識。教師可以通過一些活動讓學生自我表揚與相互表揚。自我表揚是要學生展示自身“閃光點”，展示自己近期取得的成績，如召開班會讓學生說說自己的特長、讓學生在作業(yè)本上或其他書面上寫自己的“閃光點”，每周利用課外時間與學生做幾分鐘集會，讓他們說說近期取得的成績。相互表揚，是要學生相互觀察尋找“閃光點”，并運用多種形式誠懇地予以贊揚，如當面稱贊或出表揚小報，提倡合作，發(fā)現(xiàn)合作伙伴身上的優(yōu)點，尊重合作伙伴等，能看到別人的優(yōu)點，才能學習別人的優(yōu)點。

家校溝通。教師通過和家長溝通對學生進行賞識。通過家長會、家訪或電話聯(lián)系，老師將學生的“閃光點”告知家長，有時家長將學生的“閃光點”告知老師，并讓學生知道家長、老師在表揚自己。與家長談孩子的優(yōu)點，家長最樂意，對學生這種“背后”形式的賞識，有時比當面賞識收效更大。以此為切入點，主動與家長在更多方面聯(lián)手抓教育，定能取得突出成績。

二、新課改形勢下賞識教育的尺度

大量的教育實踐表明，賞識教育雖然是一種很好的教育教學手段，但是不能過度、不能失時、不能太片面。賞識教育要把握一定的尺度——既要讓學生得到足夠的賞識，也要防止學生的驕傲情緒滋長。因此對學生進行賞識教育時，一定要注意技巧，千萬不能隨便給予，要抓住時機、準確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮賞識教育的鼓勵和促進作用。

三、結(jié)語

新課改形勢下的賞識教育沒有固定的教學模式，它更多依賴教師的教育思想、教學觀念和業(yè)務素養(yǎng)。新課改形勢下成功的賞識教育，是要結(jié)合教師、家長和學生，聯(lián)系學校和家庭，形成合力，共同奏響愛的旋律！

參考文獻

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