我對小學數學課堂的預設與動態生成的實踐

摘要：隨著基礎教育課程改革的逐步推進，課堂教學正發生著實質性的變化。課堂是開放的，教學是生成的，教學過程是“靜態預設”在課堂中“動態實施”的過程。教師應尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的感悟、體驗，關注動態的生成，關注人性情懷。生成，不是對預設的否定，而是對預設的挑戰——精彩的生成源于高質量的預設。只有課前精心預設——全面分析學情，構建彈性教學方案，有效開發課程資源，才能在課中機智地用活預設、整合預設乃至放棄預設，從而收獲生成，讓智慧的光芒閃爍課堂，演繹精彩課堂。

關鍵詞：數學課堂；預設；生成；探索

隨著課程改革的不斷深入，“預設”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學實踐中。很多教師總覺得它倆難以處理：主觀預設多了，動態生成就少了；動態生成的多了，主觀預設的就沒用了。如何處理好“預設”與“生成”之間的關系，使“預設”與“生成”共舞？數學課程標準指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體”。因此，在新課程背景下，處理好“預設”與“生成”的關系是提高課堂教學效益的關鍵所在。

一、精心預設，準備生成

教師的預設越周密，考慮越詳盡，才能使教學更具有針對性，為即時“生成”提供更寬闊的舞臺。預測“學情”，建構彈性教學方案、有效開發課程資源是進行教學預設的重點，也是走向動態生成的邏輯起點。

1.全面分析學情。“學情”是學生在學習過程中所表現出來的不同能力差異和特點的具體情況。學情分析是科學預設的一個重要前提，它包括分析學生學習的準備狀態，學生原有知識與經驗等等，其核心是建立學生數學學習的平臺。這個平臺是教與學的起點，創建這個平臺，是為了更深層次地了解怎樣地教和怎樣地學。因此，教師備課時不僅僅要鉆研教材，了解課程標準，還必須充分了解自己的教育對象，盡可能多地分析學生、預測學生自主學習的方式和解決問題的策略。

2.建構彈性教學方案。教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材的基礎上根據學生的實際和本人的教學風格對教材適當進行改編或重組。從生成與建構的實際需要出發，對課堂教學進行預設時，應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設計彈性方案，為師生在教學過程中發揮創造性提供條件，給學生留有充分想象的余地和自主建構的空間。在設定教學目標時，不僅要有知識目標，更重要的是還要預設學生在這節課可能達到的目標；其次在實施過程的設計上要“大氣”，重在全程大環節的關聯式策劃，它包括學習情境的預設，要針對各知識點，預設學生相關活動過程，提供學生自主學習、獨立探究、合作交流的平臺，同時還要預設可能出現哪些問題與困惑，教師應如何點撥引導及應對措施等。在此基礎上形成綜合的、富有彈性的教學方案。

3.有效開發課程資源。動態生成本身就是在教學過程中隨機開發和適時利用課程資源的過程。教材是重要的課程資源，學生生活經驗、教師的教學經驗、教具學具的開發也是一種資源；學生間的學習差異，師生間的交流啟發，乃至學生在課堂中出現的錯誤也都是有效的課程資源。但這種開發和利用又依賴于原有課程資源的豐富性。所以，教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。要善于利用并開發各種教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源，為學生的發展提供多種可能的平臺，從而優化預設，為生成性教學打下堅實的基礎。

二、不拘預設，動態生成

教學活動的發展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異甚至截然不同。實施預設時不拘泥于預設并能智慧地處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。

1.活用預設，靈活生成。課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課前的多維預設為教學活動的展開設計了多種“通道”，教學時，教師就應打破“線形序列”，隨機應變，及時選擇預設的程序，為教學方案的動態生成提供廣闊的空間。

2.整合預設，調整生成。教學目標如何具體化？各維度和各層次目標如何隨著教學進程逐一達成？教學內容怎樣呈現？教學流程如何設計？運用哪些教學方法？教學預設時教師的思維方式是分析性的。但在實施教學的過程中，教師應直面真實的教學，根據師生交往互動的具體進程來整合課前的各種預設。這時，教師的思維更多地表現為整合性。要根據學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進展情況及時地調整自己的教學目標、教學方法、教學內容、活動方案，在頭腦中進行“無紙化”教學二度設計。

3.放棄預設，創造生成。由于新課程背景下教學的開放性，學生往往會提出一些出人意料的想法。面對這些預設之外的內容，如果教師能充分發揮教育機智，突破原先教學預設的框框，捕捉臨時生成資源中的有意義成分，及時放棄預設教學方案，根據學生的創造生成新的教學方案，往往會取得意想不到的效果。

總之，教學過程的生成性對教學預設提出了更高的要求。只有創造性地建構教學方案、全面地了解學生和有效地開發課程資源，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥于預設并能智慧地處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。