如何上好英語常態課

摘要：英語常態課的教學過程要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。

關鍵詞：常態優質課；教師主導；學生主體；民主教育

作為一名英語教師，在平時的英語教學中，怎樣開展和組織英語教學，如何開展和實施素質教育，尤其是如何上好常態優質課，在整個教學過程中尤為重要。下面就此問題總結一下自己的實踐經驗。

一、教師的主導作用和學生的主體作用相結合

英語，作為一門語言課，由于缺乏大的語言環境和訓練空間，學生在平時學習的過程中極易形成兩極分化，走向兩個極端。因此，平時的英語教學，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力為發展目的的學習方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教學過程實際上就是主導與主體作用在找準切入點的前提下和諧充分地發展的過程。只有明白了這一點才能達到預期的教學效果。

1.培養學生的學習習慣，激發其興趣和強烈的求知欲。興趣是人們積極認識某事物或關心活動的心理傾向。孔子將學習分為“知之、好之、樂之”三個層次，“樂之”就是一種最高層次的學習，要讓學生在學習上達到“樂之”的學習境界。學生能否主動積極地參與學習過程，離不開教師的主導作用。在平時的教學過程中，要求教師要講究教育的藝術，深挖教育的智慧，通過豐富多彩的教學方法，使學生受益，讓學生培養起學習的良好習慣。其次要優化師生關系，尊重學生的主體性，把微笑帶入課堂，把競爭帶入課堂。要把自己的教學理念和創新思維帶入課堂，積極培養學生的自主意識，拓深學生自主發展的空間，激發其強烈的求知欲。

2.教師要優化主導功能，引導學生自主學習，合作學習。學生在主動積極地參與學習過程中，離不開教師的主導作用。在平時教學中除了做好“教學五認真”，更要注意知識傳授的點面性、輻射性。認真做好“四精三必”，即精選，精講，精練，精批；有發必收，有收必批，有評必補，這樣使學生從疲勞的題海戰術中“清醒過來”，既減輕了學生過重的課業負擔，又減少了教師的無效勞動；既把備課中的隱性思維轉換成了顯性思維，又把教師的靜態的個人行為轉化成動態的師生合作研討。學生從以前的被動接受，轉化成為“合作者”的親身體驗，將更加有利于他們在“自主，合作，研究”的學習氛圍中成長。此時，教師適度的點撥、啟發、評價，將拓展學生的思維空間，調控學生的思維流程，升華學生的理性認知，勢必會取得最佳的教學效果。

二、倡導民主教育，優化師生關系

在新形勢下進一步改善師生關系，建立起民主和諧、尊重理解、溝通交流、互信互愛的和作伙伴關系，成了實施和諧教育的主線。為了做到這一點，首先要求教師要有較高的專業素質和文化素養，要處處體現出對生活的熱愛和對教育的熱情，在平時的教學中要折射出對人性光明與美好未來的期盼。

1.了解每個學生，是對教師的基本要求。一個合格的老師，一個有著強烈事業心和責任感的教師，首先應當花時間去熟悉每一個學生。只有這樣，師生之間的付出才會碰撞出智慧的火花，才能在教育的征程中結出累累的碩果。

2.教學方法的多樣性，生動性以及趣味性。“不同的起點，同一個終點”要求教師在“為了一切的學生”的前提下，摒棄“一言堂”和“師道尊嚴”的定勢，在平時的教學中，要學會使用教育的智慧，使學生在輕松和諧和回味中走出課堂。一句話，教育的智慧是一種境界，它要求教師本身要充滿賞識，愛與恰到好處的陶醉與升華。要讓每一節常態課出彩，讓學生受益匪淺。

三、多樣性與發展性的評價方式

教育就是對學生人格心靈的喚醒。科學的評價方式應從多個角度來觀察，評價和接納學生，挖掘每一位學生的優勢潛能，這樣更加有利于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長的能力，也有助于他們更全面地認識自我。在平時的教學中，教師要注意評價方式的多樣性，關注學生的需要、興趣、學習習慣、追求、體驗和疑問的同時，更要注重挖掘學生心智潛力，注重培養學生的創新能力。

四、認真上好試卷評講課

試卷評講是對知識傳授的補充與鞏固。英語教學，應是新授課為主，練習為輔，“效益在課堂，難度在差生，重點在轉化，關鍵在練習”，而每個階段性檢測就顯得很有必要。它要求教師要站在出卷人的角度，由淺入深，由表及里地分析試卷。斯賓塞說過，“應當引導學生進行探討，自己去推理，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應當多些。”合作學習，探究學習，把自己置身于最真實的情境中去體驗，應當成為今后英語教學中的主流和發展方向。

從以上四個方面來看，在平時的教學中，教師要創設和諧的育人氛圍，優化師生關系，優化主導功能，突顯學生的主體作用。只有這樣才能上好每一節常態課，進而全面提高素質教學質量。