巧用教輔資料 提高歷史教學的有效性

摘要：教輔資料的產生和蓬勃興起，無論是對歷史教學的提升，還是對學生學習效果的促進，其作用都是不容置疑的。它立足于教材，對教材提供的知識信息進一步挖掘和拓展，是對教材信息的必要總結和有益補充。

關鍵詞：教輔資料；影響；科學選擇

教輔資料的產生和蓬勃興起，無論是對歷史教學的提升，還是對學生學習效果的促進，其作用都是不容置疑的。它立足于教材，對教材提供的知識信息進一步挖掘和拓展，是對教材信息的必要總結和有益補充。

一、教輔資料的現狀

（1）教學讀物種類繁多，品質優劣不一。（2）相互重復性太大。（3）部分教學讀物版本歧異，與學校課程和教材難以銜接。（4）部分內容因編撰人員的觀點而存在知識的觀點多元化現象。（5）學生的學習對教學讀物的依賴性比較大。（6）教師對教學讀物的依賴性比較大。（7）家長比較重視為子女選擇教學讀物。（8）優質教學讀物并沒有發揮其應有的作用。（9）教學讀物的選擇具有一定的盲目性。

二、作用與影響

教學讀物在教師的教學和學生的學習所發揮的作用為社會各界所公認。教育心理學、教學心理學、學習心理學和認知心理學的相關理論都共同揭示，教材的編寫、課程體系的設置，以及教輔資料與教材之間的適配性，對教學、學習、認知和學習策略的形成之間，存在關聯性。

歷史學科由于其自身的特點，使得它可以比其他學科更多的借助于教輔的補充功能。但教輔資料對教、學兩者的促進作用，是建立在恰當使用的基礎之上的。在新課改的的理念下，歷史教輔更要有其自己的使用原則和使用細則，才能達到事半功倍的使用效果。然而，許多歷史教師和學生卻因此過分迷信教輔資料作用，忽視了課堂教學和自主學習，有的同學甚至舍本逐末，不注重課本知識的掌握，卻把大量的時間花在教輔資料的習題上，一味做題，反而適得其反。不負責任的教師，會完全依靠教輔資料代替作業，對教輔資料不加選擇完全被動地接受和利用；學生也相信利用教輔資料就能夠解決所有知識問題，對教輔提供的答案，單純利用并依靠它代替自己的獨立思考。這種現象的的廣泛存在，使我們有必要對歷史教輔資料的使用建立起自己的原則和尺度。而“以人為本”、“以生為本”、“自主學習”的二期課改精神，學生主動地位的肯定，更呼喚著我們在教輔資料的使用上給學生必要的指導，讓學生從盲目的被動使用變為有目標性的主動利用。

并不是所有的教輔資料都對學習有明顯幫助，也不是資料越多效果越好，其他班級的同學大多都有自己購買的一種或兩種以上的教輔資料，但因對資料的選擇問題，或者是購買后的使用問題，以及沒有老師的指導、講解等問題，效果并不理想，所以應該科學地選擇、使用教輔資料。

三、教輔資料的選擇與使用

結合本人的教學實踐，我認為對教輔資料的選擇應注意以下方面：

1.精選合適的教輔資料。歷史教輔資料，作為對教材內容的補充和強化，既要注意學生基礎知識的鞏固，基本技能的培養，又要有利于學生能力的提升。選擇合適的教輔資料不僅能培養學生的自主學習能力，還能激起學生的學習積極性、主動性和創造性；相反則可能挫敗他們的積極性。現在市面上輔導資料層出不窮，讓學生篩選適合自己的有一定難度，教師有必要幫助學生進行有針對性地選擇，挑選出遵循歷史認知規律的、真正從學習者角度考慮問題的優秀教輔資料。所以選擇時應有一些依據。

一套優秀的教輔資料應有如下特點：①有助于鞏固基礎（重要歷史人物、事件、基本知識等）；②有助于提升能力（分析能力、歸納綜合能力、自主解決問題能力、自學能力等）；③有助于形成良好的學習策略（認知策略、記憶策略、理解策略等）。

根據本人的的經驗來看，基礎年級要注重基礎，選擇與教材配套的資料為佳。要突出教材的重難點，有利于幫助實現教學目標，便于課后及時復習，加深并鞏固對剛學的歷史知識、材料的理解和記憶，系統地掌握新知識。

畢業年級需要補充復習資料，所選資料要有利于訓練學生對歷史知識的綜合運用能力，有利于對過去習得的知識進行再感知、分析、判斷、思考、理解和記憶，同時要利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.科學地使用教輔資料。選好資料只是成功的一半，合理地使用選定的資料才能真正促進教和學。教師要以教輔資料為依托，豐富教學內容和形式，提高教學效率。教輔資料的編寫大多側重基礎知識的操練。在教學過程中，教師有必要研究教輔資料，結合課程需要和學生情況，多角度地分析其中的材料，活用、巧用資料。

在使用教輔資料的過程教師應加強對學生的學習指導，引導學生結合各自的特點適當取舍。教師也要認真研究資料，有計劃、有選擇地進行分析、講解，便于學生及時糾錯，鞏固知識，講解要考慮重難點，詳略得當。教師應不僅僅限于知識的指導，還應進行方法上的指導，逐漸由“學會”變成“會學”，只有掌握了科學有效的學習方法，才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移和拓展，并受益終身。