低年級識字教學的探究

摘要：為了讓學生喜歡學習漢字，輕輕松松過識字關，要從以下幾方面著手：在“三動”中訓練鞏固識字，即：眼動、口動、手動；加強運用性活動鞏固識字，即：在發展語言中鞏固，在各科教學中鞏固，在課外閱讀中鞏固；在生活中鞏固識字，把廣告、標牌、商標、包裝盒等當作識字教材。

關鍵詞：低年級；識字教學；探索

識記漢字的最大特點就是記得快，忘得也快。那么我們低年級語文教師應該怎樣開啟學生的智慧之門，點燃創造之火，完成識字教學的任務呢？為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，輕輕松松過識字關，我在教學中做了種種嘗試。

一、在“三動”中訓練鞏固識字

想讓學生自主學習，教師努力調動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段。只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學。為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來：

1.眼動。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。在教學生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學生觀察“鳥”字，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。

2.口動。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。在教學生字“苗”時，我編了口訣：田里長草了。學生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學生大膽發揮想象，自己創作，學生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學習“告”字，一位學生說：一口咬去牛尾巴。在學習“孩”字時，學生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。

3.手動。邊動手操作邊識記生字，是有效的方法之一。在形聲字歸類識字教學中，我制作了活動卡片。如教學“清、請”時，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學生識記。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進行變換演示，學生既動手又動腦，很快就記住了。

二、加強運用性活動鞏固識字

盡管“三動”訓練延長了漢字在學生頭腦中的儲存期，提高了識記效果，但只有經常運用，才能在大腦里留下永恒的記憶。因此，必須加強運用性的言語活動，讓學生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。

1.在發展語言中鞏固。教師可以提供有關話題，或創設問題情境；或展示生動畫面，引導學生進行口語交際，再把自己說的內容寫下來。這樣通過說、寫的訓練，達到鞏固識字、發展語言的目的。

2.在各科教學中鞏固。語文教師要主動與數學、音樂、美術等學科教師聯系，讓學生在音樂、美術等學科教學中，運用在語文課上學到的字詞，以達到強化、鞏固的目的。

3.在課外閱讀中鞏固。我定期開展閱讀展示活動，激發學生課外閱讀的興趣。這樣，既鞏固了熟字、拼音，又學到了生字。達到多學字、早閱讀的目的。

三、在生活中鞏固識字

生活是知識的大舞臺，如果教師引導學生利用生活中的事物進行識字，一定會提高學生識字的興趣，使學生受益匪淺。

1.把廣告、標牌等當作識字教材。請家長在生活當中，如與孩子逛街時，指認廣告、標牌，讓孩子把標牌上的字讀讀認認，去認識所見到的商店、標語、廣告牌上的漢字。讓家長配合這樣的識字活動，學生對鞏固識字的興趣更加濃厚。

2.把商標、包裝盒等當作識字教材。家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“中華”牙膏、“光明”牛奶、“奧妙”洗衣粉……充分利用這一點，也能讓學生鞏固識字。引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

總之，小小漢字，奧妙無窮。識字是一、二年級的教學重點，在識字教學過程中，學生自主學習意識的培養不容忽視，尤其是在識字教學中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動，促進學生識記效果的提高。