淺談物理教學中的幾個因素

摘要：高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養學生能力。

關鍵詞：物理；教學；因素

高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養學生能力。

一、搞好初、高中物理教學的銜接

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。由于初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多而且難度大，各部分知識相互聯系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造產生恐懼感。

搞好初、高中物理教學的銜接從以下幾方面入手

1.重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2.堅持循序漸進原則。高中物理教學大綱所指出，教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的出發點逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和增加難度。

3.物理模型的建立。高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。

二、處理好學生在認知、心理方面存在的問題

（一）學生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。

1.先入為主，揮之不去：學生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學概念，或者后科學概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習慣為出發點構造動力定型。

2.機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規律性結論，并不知其所以然，生硬地加以套用。

（二）在學習過程中，存在這樣或那樣的學習上不健康心理。表現為心理障礙，從而影響學習成績。

1.恐懼心理：這種心理主要表現在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學煩、數學題做不完。認為自己也一定舉步維艱?？隙▽W不好，因此也就不用功不用心去學習物理，主觀不努力，因而學不好物理。

2.輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內容無所謂，認為一學便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學習上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學習。

三、培養能力

能力是解決物理問題的關鍵所在，我們要注意培養學生的各種能力。

1.運用數學工具能力，物理習題實質是物理分析加上數學計算，數學是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。

2.典型應用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復雜習題是多種知識與典型的相加構成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。注意課本的基礎知識。

總之，我們要在物理教學中做好初高中知識的銜接，認真對待學生認知、心理方面問題，在教學中逐步培養學生的各種能力，從而解決學生在學習中遇到的問題，以便搞好物理教學。