淺談體育教學中的德育滲透

摘要：在學科的德育滲透教育中，體育往往是容易被忽視的一門學科，學生也容易產生一種體育僅僅是身體鍛煉的誤解。而事實上，由于體育學科有不同于其他學科的獨特性，如：室外上課多、身體接觸多、學生交往多、偶發事件多等的特點，因此，通過合適的途徑和方法，也能體現與發揮體育與德育教育主渠道的作用。

關鍵詞：體育教學；德育；滲透點

一、體育教學進行德育滲透的必要性、可行性

首先，體育教學是全面發展人才所必不可缺少的教育教學的重要組成部分。體育教材內容中包含著豐富的德育因素。這些德育因素必須通過教材的教學實事求是地進行，達到教育的目的。其次，品德的行為性在體育教學的活動性中充分體現。學生品德的好壞，總是以他的行為表達出來的，而體育是以操作行為（身體練習）、身動、心動為特點的一種社會性活動。所以，體育教學為品行的發現、評定提供了時機、場所。再次，品德的倫理性與體育課規則性。體育教學過程中，尤其在比賽、游戲中，學生與人、與物、與事的相互接觸必須遵循相互的規范和準則，離開了規則、準則，就不能實行了，所以，體育教學中，需要德育的滲透。最后，品德的穩定性與體育教學的訓練性。體育教學中，學生經歷一定的心理、行為訓練后，才能掌握技術、技能。一個學生對某項技術、技能的掌握，同時也意味著對此項運動進行所提出的規則、準則的掌握，隨著技術的定型、自動化，服從該項運動規則的習慣也成為其行為的一部分。這一特性說明了體育教學有利于培養、或者訓練人的品質。

二、德育與體育教學的滲透點

處在青春發育的初中學生，正由兒童向成人過渡。教師運用正確的方法及時對他們進行教育，使他們形成良好的思想品德，向著社會要求的方向發展，符合他們身心發展的要求，德育對于促使他們身心健康成長，具有不可替代的特殊的重要作用。

1.愛國教育。愛國主義教育是對青少年德育教育工作的重點。筆者在上跨欄課的時候，拿出一張報紙，上面是一個人在奧運會跨欄比賽后的留影。學生就異口同聲地說出這個人的名字“劉翔”。筆者就以他為題，劉翔是中國國家田徑隊隊員，他為國人爭了光彩贏得了榮譽。這一節課同學們精神非常集中，興趣特別大，學習的勁頭很足，不管是過邊欄還是過全欄同學們始終保持勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，紀律優良體現不服輸的良好勢頭、下課了學生興趣尤存，收到了良好的教學效果。

2.守法教育。公民有公民道德，中小學生有行為規范。由于新課程標準的實施，教學內容與以往不同，筆者在上七年級體育課中，有小部分女生認為籃球項目不適宜她們運動就隨意離開運動場。就這些問題，筆者課后找到這幾個學生談心，了解學生為什么逃避不上體育課，原因就是不想參加籃球學習，對籃球學習無興趣，針對這些問題，筆者耐心地教育她們要遵守學校上課的紀律，不能夠隨便離開運動場，不想打籃球可以選擇其他項目學習與訓練但不能夠一走了之。使她們認識到自己錯了，知錯能改才是好學生，從此之后這幾個同學從未缺過課，且體育成績不斷有進步。

3.誠信教育。筆者在一次上短跑課中，學生提出與老師一齊跑，輸了就做十個俯臥撐，筆者就答應了學生。當時是五個學生和筆者跑，起跑后，學生擋住筆者跑的路線，為了不踩住學生讓了一下，結果跑到終點時，的確是自己最慢。學生說要筆者做俯臥撐，筆者說你們擋住筆者跑的路線不算數。學生說筆者賴賬，筆者只能誠信于人，照做十個俯臥撐。通過這件事，學生做什么運動都很積極，師生關系也消除了心理障礙，使師生懂得誠信的價值，說到做到，讓他們覺得有話可說、有理可講、有情可訴，從而活躍了課堂，收到良好的教學效果。

4.知禮教育。記得有一節課，筆者在七年級上立定跳遠與籃球課中，有兩個男同學因同時爭一個籃球而大打出手，課中筆者找這兩位同學談心，通過教育兩個同學都承認了自己的錯誤，并表示今后不會再犯，然后兩位同學互相握手表示道歉，后來這兩個同學成了好朋友。禮貌待人，互相關心、互相愛護是中華民族的優良傳統與美德，在生活工作中時刻都要體現，如果人人做到這一點，社會就會和諧地發展，人民就會安居樂業。

5.和諧教育。目前全社會各行各業都提倡建設和諧社會，促進人與人之間，行業與行業之間的和諧共處。我在體育課中滲透學生與學生，學生與教師和諧共處，把體育課上得更好、更活。其實在課中教師與學生一齊做準備活動、參與到各項練習中去，融入到各小組的團隊學習中去，解決學生學習的難題，與學生團結一致。取得勝利，贏得榮譽，這樣師生高興、氣氛和諧，給學生帶來運動的樂趣，鍛煉到身體健康、心理健康、社會適應等方面要素。這些在體育課中適時運用，就會得到體現。

6.紀律教育。體育課與文化課的教學有著很大的不同點，人數之多，課堂之大，再加上室外上課學生的注意力難以集中在所難免。筆者在體育課中強調學生“嚴格要求自己、遵守課堂紀律、發揚團隊精神、互相學習、共同進步”。如集隊做到快、靜、齊；學生講話時，教師不出聲；學生分神時，教師說話大聲些；或者點這個學生名字；集中練習時，隊伍要整齊，學生不能隨意走動，由小組長加以管理，出現學生爭吵或打架時，教師立即去給予制止，并進行教育，以情以理曉之于人。分組練習時教師更要眼觀六路，進行輔導與巡視，發現問題及時解決或處理好，發現學生走來走去應立即制止，通過一段時間的學習與訓練，形成習慣，課堂紀律自然就會好起來。