淺談詩歌教學與信息技術(shù)的結(jié)合

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與學科整合已經(jīng)成為當今教育領(lǐng)域的一個熱點。推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與語文學科中的詩歌教學的整合，逐步實現(xiàn)詩歌教學內(nèi)容的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；詩歌

語文學科在課改教材中，詩歌教學占了很大的比重。許多老師都不約而同地用“痛苦”二字來形容自己的詩歌教學，詩歌在字面上雖無生僻詞語，讀了以后有時卻讓人不知所云，就算是教師也難免會如墮入云霧之中，甚至于哀嘆“什么時候才能‘熬’完詩歌單元”。我們中國是世界公認的“詩歌國度”，一向有寫詩讀詩評詩的傳統(tǒng)，為什么會出現(xiàn)詩歌教學的“痛苦”這種情況呢？我想主要有以下兩個原因：

1.文體的陌生轉(zhuǎn)換。詩歌讓學生難學，他們認為詩歌不是故事類的作品，難以喚起中學生的興趣，并且詩歌本身就難懂，學生讀了也不一定能接受。語文課堂分析講解的文章至少在文體方面的概念表述上有相近之處，而詩歌在文體方面的概念上的表述是分行、省略、押韻、意象、感情流動，加上詩壇變化多姿，風格多樣，新奇之作不斷，的確造成很大的閱讀難度。

2.教師的授課方法是陳舊的，對詩歌的認識是過時的。時代在發(fā)展，詩歌教學也在發(fā)展，傳統(tǒng)的讀讀背背的詩歌教學已經(jīng)無法滿足學生的需要。

在詩歌教學中，我從以下幾個方面進行了嘗試，取得了較好的教學效果：

一、用音樂營造課堂氛圍

優(yōu)秀詩歌十分講究音樂性，舊體詩有格律，講究押韻，講究對偶，學生容易感受到詩歌的音樂性。詩歌教學中的音樂渲染是必不可少的。詩歌又是抒情的藝術(shù)。《文心雕龍》明確指出：“昔詩人什篇，為情而造文”。詩歌中的意境，也強調(diào)思想感情在作品中的體現(xiàn)，作者的思想感情或喜悅、或憂傷、或憤怒、或思念、或憧憬、或贊揚、或譴責……無不流瀉在作品的字里行間。因此要求鑒賞者在鑒賞活動中，要進行“再創(chuàng)造”，心理過程要表現(xiàn)為聯(lián)想想象活動和情感體驗。例如在講授徐志摩的《再別康橋》時，我選了一首名為《昨日》的音樂，讓學生們在音樂的伴奏下在心中默讀詩歌，再讓兩位同學伴著音樂朗讀詩歌，最后要求同學們閉上眼睛，在音樂聲中默想詩歌。從學生們的表情中我感覺到他們已經(jīng)隨著音樂走進了徐志摩的詩歌世界。

二、用幻燈片、FLASH以及視頻加強視覺效果

根據(jù)每首詩歌的內(nèi)容，選擇合適的圖片做成幻燈片投射于大屏幕，加強視覺沖擊力。從詩歌本身的特點看，把繪畫和詩歌中的內(nèi)容結(jié)合起來，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成具體的畫面，可見可觸可感，給學生以形象的直觀感受，在感受意象獨特的共性的同時深刻地感知詩歌的意境，使單調(diào)的講解化做一種圖畫的流動美，能夠使課堂趣味橫生，使學生更好地理解詩意。這也正好符合“詩中有畫，畫中有詩”的傳統(tǒng)詩論。例如在講授李白《將進酒》時，我在屏幕上先后根據(jù)詩歌內(nèi)容播放了七張圖片，然后讓學生依圖揣摩作者情感。在瀏覽過程中，學生在不知不覺中已開始了對作者思想感情的探討。

三、用“幻燈片”或“實物投影”提高板書的速度、效果，加大課堂密度

語文的課堂板書是教師授課思路的展示，更是對文本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的分析。由于有時書寫的速度較慢，書寫的內(nèi)容較多，直接影響了課堂密度。而幻燈片制作的板書，既可以在播放順序上有更大的靈活性，又可以通過各種鏈接加大容量，更重要的是它給學生的印象更深刻、更易于掌握知識要點。這樣，可以使學生更充分地體會普希金對于“自由”的熱愛與追求。

四、利用網(wǎng)絡(luò)加深學生對詩歌的理解

文學欣賞是一個再創(chuàng)造的過程，學生的欣賞過程絕不等于對教師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，我總是發(fā)動學生在課下利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)詩歌的作者簡介、作品寫作背景、作者的其他作品、有關(guān)評論等等，并將收集的材料在課堂上進行交流、點評。例如，在講授“現(xiàn)代詩歌單元”時，學生們不僅在課堂上朗讀了自己喜愛的現(xiàn)當代詩歌，而且從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于詩歌的動畫，動畫中動人的詩歌、優(yōu)美的音樂、精致的畫面與學生的思維撞擊出火花，這種交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。在這樣的學習過程中，學生通過閱讀相關(guān)資料，根據(jù)自己的情況建構(gòu)知識框架，真正實現(xiàn)了學習的自主性。同時，在班級博客中展開詩歌在線討論，讓學生有更多的空間和時間發(fā)表自己對詩歌的感受，讓學生在討論中互相提供信息，交流思想，共同完成學習過程。在課堂中，師生交流可能有一些機會，但生生交流卻難以充分的進行，在網(wǎng)絡(luò)互動方式下，這種交流則可以充分地進行。

以上是我對詩歌教學的一些做法，取得了一定的教學效果。我想，詩歌教學沒有固定不變的模式，只要我們教學者勤于探索，大膽創(chuàng)新，并能適時變化，就一定能取得良好的教學效果。