淺談高中英語教學的一些體會

摘要：隨著《普通高中英語課程標準》的推進，我們應真正理解并貫徹新標準的理念，其中最根本的是“以人為本”。本文從教學理念的更新、教師自身的發展和學生的發展三方面談談作者的教學體會。

關鍵詞：課程標準；教學理念的更新；教師；學生

時代的發展對英語教學提出了更高的要求，《普通高中英語課程標準》也使高中英語教學具有巨大的挑戰。在這一背景下，英語教師必須切實轉變教學觀念，改變教學方式，著眼于學生英語綜合能力的提高。本文就英語教學的一些體會簡單做下闡述。

一、教學理念的更新

隨著《普通高中英語課程標準》的推進，我們應真正理解并貫徹新標準的理念，其中最根本的是“以人為本”，新課程標準在對課程目標的解釋中，強調了學習策略、文化意識和情感態度等方面并指出高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。與傳統的英語教學相比，有兩個重大的變化：一是，教與學的方式的變化，即課堂教學應以學生為主體，學生學習方式應是自主學習和合作學習；二是，教師的角色的變化，即教師已不是課堂的主導而應轉變為課堂教學的組織者、推動者、幫助者和資源提供者。

二、教師自身的發展

“One is never too old to learn.”這句格言對于我們教師來講尤為重要。要成為一名合格的教師，我們就必須提高教師個人綜合素質，在教育教學理論和實踐兩方面不斷提高自己以適應時代發展的需要。

平時我積極參加各級各類教師培訓和課程培訓，這也是我們獲得學習教學的重要途徑之一，此外，我利用業余時間閱讀了大量的英語教育教學原著以及一些教育學、心理學方面的專著，例如，近年來興起的人本主義心理學和建構主義心理學對外語教學有著重大的影響。

在教學實踐中，我根據校情學情探求合適的教學方法，提高課堂教學效率。平時努力鉆研教材、反思教學、向同行請教，善于駕馭教材、整合教材，做教材的主人，同時加強學科間的聯系。例如在教學實踐中充分靈活運用教材，活化教材內容。新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量、閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

三、學生發展

學生發展是我們教育教學的終極目標，而“Learn to learn”是學生發展得以實現的重要途徑。

眾所周知，“以學生為中心”是新課程標準中重要理念之一，教師的首要任務是給學生創設學習環境，幫助學生建構知識和學會學習。學生的學習方式應由被動接受知識而轉為自主學習、合作學習和探究學習。注重對學生的學習策略即：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略的培養和訓練。激發學生的學習興趣是有效教學的重要方式之一，在任務型教學的大前提下，創設“我要學”的課堂環境。發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。創設有趣有意義的活動，如：演講、表演、課堂辯論等形式。

在進行英語授課的過程中，采取小組合作的教學模式。根據教學內容把學生座位重新布局，以組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

對學生的評價采用多元化評價機制，注重過程性評價使學生在英語學習過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而培養和激發起學生學習英語的積極性和自信心，提高其綜合運用語言的能力。

總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。