科學教育發(fā)展觀在物理教學中的運用

摘要：科學發(fā)展觀是在新的歷史時期全面推動科學、教育、文化等各項事業(yè)發(fā)展的指導綱領。教育科學發(fā)展觀是在教育領域里破除傳統(tǒng)的思想觀念樹立起來的，具有時代性的發(fā)展理念。本文主要從以人為本、可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新教育這三個方面闡述在物理教學中如何運用科學教育發(fā)展觀。

關鍵詞：科學教育發(fā)展觀；以人為本；可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新；運用

一、科學教育發(fā)展觀的基本內(nèi)涵

科學教育發(fā)展觀是科學發(fā)展觀在教育上的體現(xiàn)，是關于教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵與要求的總體看法和根本觀點。科學教育發(fā)展觀主要包括三個基本內(nèi)涵：一是以人為本。人是教育發(fā)展的主體，發(fā)展要靠人，教育發(fā)展的目的更是為了人。二是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。三是全面推進創(chuàng)新教育。

二、物理教學中要堅持“以人為本”的教學理念

1.充分了解學生是建立“以學生為主”教學模式的前提。要掌握學生的情況，充分了解學生，就要做大量艱苦細致的工作。每帶一個新的班級，首先通過問卷調(diào)查形式了解學生以前在物理學習中的得失及對老師的要求和期望，經(jīng)過分析歸納后，老師向?qū)W生闡述教學設想及要求，提供給學生以便學習時參考。其次在平時的教學中，定期或不定期聽取學生的意見或建議，不斷完善自己的教法和學生的學法，力求做到學生學得舒心、盡心，自己教得開心、放心。

2.物理課堂教學提倡多采用“探究式教學”模式。教學過程，是教和學的雙邊活動過程。新課標的頒布實施，為我們創(chuàng)設全新的教學情境，它要求教師是組織者、引導者、參與者，而不是主宰者。教學中在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生通過提出問題→猜想與假設→實驗驗證→分析論證→反思交流合作等過程去理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種形式的教學能夠充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生體驗探索的成功與失敗。這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的個性特長，全面培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)造能力。

三、物理教學中要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力

1.以“能源、環(huán)境”為教學素材，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀。“能源、環(huán)境”問題，是21世紀人類面臨的一個十分嚴峻的問題，各國為了經(jīng)濟發(fā)展而造成能源的緊缺和環(huán)境的污染，作為未來的接班人，必須要認識到這點，建立人類的可持續(xù)發(fā)展理念。在教學中根據(jù)物理教學的實際，對學生進行能源和環(huán)境危機教育。

2.開展課外研究性學習，培養(yǎng)學生的科學探究精神和研究問題的能力。課外課題研究始終貫穿“主體探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的原則，為學生的自主探究學習提供條件。學生在課題研究中感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。因此，老師在教學中要充分挖掘教學資源設置課外研究小課題給學生，讓學生利用課外時間進行自主探究學習，從而培養(yǎng)學生的科學探究精神。

3.通過“問題式”的教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。“問題式”教學是教師在教學過程中創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，讓學生應用所學知識分析解決問題。在分析解決問題的過程中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

四、在物理教學中堅持創(chuàng)新教育

1.用心設計導語，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。興趣是求知的前提，興趣是一個人獲取知識，發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂”即為興趣，它推動著人們?nèi)ゼ橙≈R，探索科學，破譯奧秘。因而在物理課堂教學中要精心設計導語，引發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動地去學習、去深造、去擴展、去探索。

2.創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生質(zhì)疑。首先，創(chuàng)設“問題情境”。例如，在自感現(xiàn)象內(nèi)容教學時，教師利用日光燈鎮(zhèn)流器制作“千人震”，讓幾個學生親身體驗“千人震”的威力，學生見到體驗者被震的情況非常好奇，也在腦海中產(chǎn)生了種種疑問，也就可能產(chǎn)生尋求答案的欲望，教師抓住時機，圍繞授課內(nèi)容提出更為針對性的問題。其次，鼓勵學生質(zhì)疑。教師針對“無疑”現(xiàn)象要“于無疑處質(zhì)疑”，發(fā)揮學生的主體作用，善于啟發(fā)學生，鼓勵學生積極動腦，大膽質(zhì)疑，大膽猜測，敢于并善于提出問題。

3.開展第二課堂，給學生更多創(chuàng)新機會，訓練創(chuàng)新能力。第一，可組織學生對大自然和日常生活現(xiàn)象進行觀察的課外學生實驗，如觀察虹霓現(xiàn)象、馬路上五顏六色的油膜等。第二，可組織學生搞些課外小制作，如制作彈簧秤、密度計等。第三，可組織開展專業(yè)性課外活動，如無線電、攝影等。