如何使小學生樂學數學

摘要：在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。

關鍵詞：厭學情緒；樂學；興趣

《數學課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的數學課程。在教學實踐中，創設好的情境可激起學生的學習興趣，并能有效地調動學生的學習積極性，讓學生全身心地投入到課堂教學活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。學生如果長時間在教學過程中機械反復地學習，必然會產生厭學情緒。相反，如果我們能夠改變學生“厭學”情緒，激發學生“樂學”的情感，學生對數學知識的學習潛能會如海底的火山爆發一樣。如何改變學生的“厭學”情緒，并使之“樂學”、“愛學”、“主動學”呢？

一、創設情境，激趣樂學

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。

例如，在教“三角形面積”時提出問題：三角形與平形四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？組織學生討論，同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平形四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平形四邊形的高的幾倍或它們的面積和高一定時，三角形的底是平形四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

二、采用多媒體等電教手段激發學習興趣

多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息的最優化通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”

三、營造課堂氣氛，喚起學生學習興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷。而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。尤其數學知識有些很抽象，用語言是難以講清楚的。所以，在小學數學課堂教學中要營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松和諧的環境下學習，讓學生充分表達自己思想感情。因此，營造和諧生動活潑的學習氣氛是提高少年兒童學習數學的主要前提。

例如：對問題回答得十分正確的學生贊一聲：“你說得真好！”對以往不敢主動回答問題的學生說一句:“今天你真行！”對回答問題不夠完整的學生講:“你說的雖不完全，但再想一想會回答得很好。”讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量，體會成功的喜悅，利于學生進步。而且一個風趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后，都會留下難以磨滅的印象。

四、利用游戲活動增加學生學習興趣

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如，在20以內的口算教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規定的時間內，看哪組得的紅花多。因為小學生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

綜上所述，在小學數學教學中，我們要采取多種教學方法和直觀、生動、形象的教學手段，充分調動學生的學習積極性，努力培養學生的學習興趣，讓他們愿學、樂學，并且學透、學活。