淺談在生物教學中如何使學生學會科學探究方法

摘要：在《九年義務教育全日制初中生物教學大綱（試用修訂版）》中明確提出：“學生要初步學會科學探究的一般方法，能夠運用所學知識、技能解決一些身邊的生物學問題。”在生物教學實踐中，教師可以使學生學會一些科學探究方法，培養學生能力。

關鍵詞：生物教學；科學探究；能力

在《九年義務教育全日制初中生物教學大綱（試用修訂版）》中明確提出：“學生要初步學會探究的一般方法，能夠運用所學知識、技能解決一些身邊的生物學問題。”在生物教學實踐中，教師可以使學生學會一些科學探究方法，讓學生領悟到科學家的思想觀念，領悟到科學家進行科學研究的過程，為學生今后獲得有關的生物學知識和技能，培養自己縝密的思維和社會適應力奠定堅實的基礎，教師在教學實踐中如何做呢？

一、加強對生物經典實驗的講解

經典實驗是指在生物學發展史上具有重要影響的著名實驗，如初一的普利斯特利實驗，初二的巴斯德實驗等。如：巴斯德的鵝頸瓶實驗，巴斯特通過巧妙地制作了一個鵝頸瓶，使人們知道了空氣中漂浮有細菌和芽孢，它會使肉湯腐敗變質，在巴斯特這個著名科學實驗的啟示下，人們懂得了手術時的用具、繃帶要進行嚴格的消毒滅菌，人們還根據這個結果研究出了食品長期防腐的辦法，如：發明了罐頭食品。

這些經典實驗展現了科學家科學的思想觀念，也體現了科學家的縝密的思維，更體現了科學家精巧的實驗設計，教師可以充分利用這些經典實驗，詳細講解，詳細分析，一定會使學生在心靈上有所觸動，從而有意愿地想學會一些科學探究的方法。

二、重視實驗操作等技能訓練

科學探究活動的基礎是想辦法對觀察到的現象進行科學的解釋。很多科學家利用了各種方法進行科學研究。實驗操作等技能熟練、規范與否，直接影響到科學探究的質量。所以教師在教學實驗中為了使學生學會一些科學探究方法，就一定要注重學生實驗操作等技能的訓練。教師要結合教材中的具體內容，對學生進行實驗設計、操作、收集和分析資料等技能做訓練和指導。如在“花的結構觀察”中，教師可以指導學生，科學的實驗操作方法是按一定順序去實驗。而不是學生自己的隨心所欲實驗操作。經過技能訓練，這時學生能有條不紊地進行實驗，而且通過實驗操作等技能的訓練，使學生能很快掌握一些科學探究方法。

三、加強并完善課外興趣小組的活動

教師可以根據學校和學生的具體情況，加強并完善課外興趣小組的活動，可以使學生能進行更多的科學探究方法的實踐活動。如：教師可以帶領課外興趣小組進行“校園植物種類的調查和分類”、“池塘一滴水的觀察”等等活動。由于課外興趣小組不僅有課堂上的理論學習，而且還參與了實踐，所以能給很多同學以動手的機會，使他們認識到一切科學都是“從實驗中來，服務于實驗”。

四、引導學生不要怕犯錯誤

學生在進行科學探究方法的學習中，不可避免會出現各種各樣的錯誤，作為教師應該及時指導，引導學生積極思考，循序漸進，不斷改進方法，消除錯誤，取得成功。

如，在探究“光對鼠婦的影響”活動中，學生有時就會出現這樣和那樣的錯誤，甚至還會出現很多學生的探究結果和教師的不一樣。教師要引導學生認真討論錯誤出現的原因，而不要把自己認為正確的做法直接講授給學生。經過討論，會有很多學生慢慢找到錯誤的根源。這樣在活動中，學生就會有意愿地主動學習到一些科學的探究方法。

五、鼓勵學生的創新思想

創新思想是科學探究方法的源泉和動力。教師應該在教學中經常鼓勵學生的創新思想和方法。如“觀察小魚尾鰭對游泳的作用”探究活動中，教師自己按課本上做好模型，但也可以讓學生自己做一些創新的模型，進行全班交流。在交流過程，教師除了及時點撥學生創新模型的優點和不足，更需要鼓勵學生這樣的思維和活動，讓學生的思想插上創新的翅膀，更好地學習和進步。

總之，教師只有在生物教學過程中，采取多種辦法，引導學生學會一些科學探究的方法。在此基礎上，更重要可以使學生完善自己的科學思維，完善自己的科學技能，完善自己的能力，為將來良好的發展服務。