信息技術在物理教學中的應用

摘要：物理教學與信息技術整合是教育發展的必然趨勢。信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整合，不但深化了物理學科教學，加大了學科信息容量，而且提高了課堂45分鐘的教學效率。

關鍵詞：信息技術；物理教學；演示實驗

信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整合，不但深化了物理學科教學，加大了學科信息容量，而且提高了課堂45分鐘的教學效率。

一、信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用

在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果往往不如人意。還有一些實驗不易在課堂中直接演示。有些實驗即使可以演示，但可見度低，學生不易察看。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器進行演示。老師只能“紙上談兵”。這時，我們要充分利用信息技術仿真“虛擬”實驗室，突破時間和空間的限制，引導學生進行實驗“探究”，提高實驗教學效率。這樣可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如初三電學教學的初始階段，電路的分析，電流表，電壓表的使用，電路的連接與設計是整個電學的基礎，但由于實驗室器材不可能人手一份和課堂時間的制約導致學生的動手次數較少，對一些電路的連接存在著不少的問題，教師和學生可以直接利用計算機來實現電路的連接，而且在連接過程中還有糾錯功能。如從電源正極出來的導線就不能夠與電流表的負極相接。利用物理仿真實驗可以大大提高了學生的參與程度，又省去了教師在黑板上畫實物圖的麻煩，節約了時間，提高了課堂效率。

二、使物理抽象內容形象化

在物理教學中有很多難理解、較抽象的概念，如力學中功和能的概念；電磁學中的電場、磁場概念；熱學中的分子運動；光學中的反射、折射等，單憑教師語言講解是不易講清楚的，這樣就影響了教學效果。若能充分利用CAI物理課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內容。比如在研究“滑動變阻器改變電流大小”這個問題時，學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，可通過動畫將這個實驗顯示出來，再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到，只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流大小變化的模擬動畫，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。

三、了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態

互聯網上所擁有的豐富的資源，具有信息量大、更新迅速等特點，通過互聯網和BBS，我們可以隨時把握物理教學動態，進行學習交流，以提高教學水平。物理作為一門理科學科，需要大量的習題，隨時更新的網絡習題庫克服了傳統訂購習題偏舊、易過時等缺點，新穎的題目、準確的信息，對培養學生的創新思維、開拓學習的視野有著很大的幫助。教師們只需要將下載的課件、習題進行組織、加工，就能變成適合當地教學實際的課件來。現在，越來越多的物理教師開始自主研發適合教學實際需要的課件，并發布在個人主頁上，或建立自己的專題網站，有些已頗具規模，資源相當豐富。這些都極大地方便了教學。

四、利用信息技術進行交流

信息技術有加強師生之間情感交流的作用。要實現上述目的，并不需要復雜的信息技術，只需在有互聯網或局域網的硬件環境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室，如：問題征解，開放題討論，打擂臺，答疑等。賦予學生自由開辟專題和聊天室的權利，使他們在課后有機會對課程的形式、無法解決的問題等進行充分交流。由于學生感情和學習興趣的激起，使其對學習產生積極性。

五、信息技術使教學內容從封閉走向開放

隨著信息技術的發展，學生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。教師應結合教學實踐，因勢利導地幫助和指導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關的資源。這樣，教學內容更具時代氣息、更貼近生活和現代科技。納米技術、超導體、非線性科學、全息圖片、光手術刀等新科技隨時可能進入學生的視野。同時，這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學內容、設計教學過程。如安排學生利用課余時間登錄網站“物理參考”，其“科學參考”欄目中“航天飛機可以在哪里降落”、“天空和海水為什么是藍色的”、“香蕉球的奧秘”、“微波爐是怎樣把食物加熱的”、“神秘黑匣子”等大量與教科書、生活、科學前沿相關的知識內容就盡現眼前。這樣的學習不僅使學生掌握了知識，也使學生體會到了學以致用的成就感。知道知識是從哪里來的，用到哪里去了。同樣在教學中涉及許多著名的科學家，對于科學家的介紹也可以通過網絡來進行教學，因為提供了中學物理涉及的所有科學家，讓學生自己去了解、自己去感受、自己去吸收，讓科學家的刻苦鉆研激起學生的共鳴。使學生學習的內容更廣泛，更豐富。在這一全新的教學環境中，知識內容呈現開放性，不唯“綱”、不唯“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學生能選擇不同的內容來構建自己的知識結構，以形成個體獨特的知識體系。