淺談語文教學中語感的培養

摘要：語文教學中應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。

關鍵詞：語感；領悟；品味；積累；沉淀

2001年教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的課程目標中明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”由此可以看出：語感培養是語文教學的支點和中心任務，是語文教學的目的之所在。那么，什么是語感？語感，就是指人們對語言文字的直覺程度和敏感性。它是建立在語言知識的積累之上的一種功能，不是與生俱來的，必須通過必要的途徑，采取必要的手段進行培養、訓練才能獲得。在中學語文教學中我們應該如何培養學生的語感呢？

一、反復誦讀，整體感知文章，培養語感

誦讀是語感教學的重要方法，是整體感知語言的有效途徑。停頓、重音的處理，語速、語調的準確把握均可喚起想象，引起共鳴。學生口與耳會，眼與心謀，整體地感受文章的情味理趣。誦讀并非一次完成的，而是要多次反復，誦讀可貫穿教學的全過程。

反復誦讀還有利于把握思路，思路是作者寫作的意圖和脈絡，是有跡可尋的，無外乎從“人、事、物”“情與理”的角度去把握。把握了作者的思路，就能較好地把握文章的整體結構，也就能從整體上對文章進行理性的觀照。從而更好地體會作者的思想感情。如曹操的《觀滄?！吠ㄟ^寫滄海，抒發了他統一中國建功立業的遠大抱負。這種情感在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，“水何澹澹，山島聳峙/樹木叢生，百草豐茂/秋風蕭瑟，洪波涌起”，勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，“日月之行，若出其中/星漢燦爛，若出其里”，創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩，表現詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

二、反復誦讀，品味語言，領悟語感

品味主要是指用比較揣摩的方法對語言材料的意蘊和妙處進行語感分析。品味是深入語言內部，感受語言神韻的必由之路。文章的詞、句、段都可以進入品味的范疇。如朱自清的《背影》是篇敘述父親過鐵道為“我”買橘子的過程一系列的動作描寫，教師利用朗讀，讓學生在讀中想象、揣摩，讀讀悟悟，教師點撥：“‘蹣跚’可見步履的不便，從月臺下去所以用‘探’、‘攀’和‘縮’可以想象爬的困難。”通過重點詞句的品味訓練，讓學生既明白語意，也悟到語言的情味，從而很好地培養學生的語感。

三、反復背誦，積累語言，積淀語感

青少年是人一生中記憶的黃金時期，同時也是人一生中學習語言、積淀語感的最佳時期，我認為詞語的積累和語感的形成主要是通過背誦來實現的。為此，我們需要增加學生對精粹文章的背誦量。重點是短小精悍的片段，優秀的文章往往內容豐厚，詞章華麗，行文流暢，音韻和諧，朗朗上口，特別適合學生背誦，背誦也不是一次完成的，需要多次反復，隨著生活閱歷的增加，閱讀面的擴大，知識的豐富，學生對這些已經“吞下去”的“精粹語言”，通過不斷地“反芻”和揣摩，將會有新的領悟和體會。學生的語言感受力和文化認同感也將因此而大大增強。背誦積累定會使學生終身受益，我們何樂而不為呢？

四、反復練筆，實踐語言，提高語感

語文教學的主要手段是以學生為主體的讀、寫、聽、說實踐。所以，學生學習的能動參與積極性發揮得怎樣，取決于學生的語言實踐感受。因此，只有通過長期有效的訓練，在學生的意識與行為之間建立起條件反射性的關系模式，才能將有意識的語言知識規則等變成無意識的感覺，所以語感教學還要求老師指導學生進行語言實踐，為學生提供學習的氛圍，如：適當開展朗誦比賽、演講比賽、學習講座、練習隨筆等。各種實踐活動既有對內容的美的追求，又有對文學語言的美的追求，二者在美感修養上是息息相通的，都能使學生獲得良好的語感訓練提高學生的語言分寸感、和諧感、情味感及其書面表達能力。正如葉圣陶先生說過的：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感?！闭Z感之所以“最要緊”，是因為有了較強的語感，也就有了較強的駕馭語言文字的能力，有了這個基本功，也就有了日常交際的能力了。

21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是一個科學技術更加發達、競爭更加激烈、社會對人的素質要求更高的世紀?，F代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。所以，新世紀的語文教學應強化語感訓練，提高學生的人文素養，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰。