在課外活動中體驗科學探究的樂趣

摘要：在課外活動中讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。體現(xiàn)新課標“立足學生發(fā)展”的基本理念，課外活動又是課堂教學的提高和展開，它不是課堂教學的重復，而是以大自然為對象，對課堂教學的延伸和補充，提高學生對科學學習的參與度和興趣，同時促進課堂教學的有效性。

關鍵詞：課外活動；科學探究；樂趣

愛因斯坦曾說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體驗不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況”?？茖W課堂教學中，有些科學知識若以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，我們便體驗不到科學探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅?，F(xiàn)在很多學生的學習方式存在著學習方式單一的問題，這樣不利于發(fā)展學生的終身學習的愿望和能力的發(fā)展，這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習。實踐表明，如果將課上學生探究過程擴展到課外學生實驗探究行為的教學方法，讓學生在課外活動中體驗科學探究活動，這種時空轉移的教學方式大大提高了學生對科學學習的參與度和興趣，同時促進了課堂教學的有效性。

課外活動探究過程能夠使學生獲得豐富的積極的學習體驗，使其科學精神、科學方法得到培養(yǎng)，成為善于思考、善于合作、熱愛科學的人。

一、課外活動，帶動了學生探究科學活動的興趣

經常開設豐富多彩的課外活動，收獲以感性認識為主，再加以啟發(fā)引導，就能提高他們的認識能力，這正適合中學生認識事物偏重感性的特點。從學生的實際出發(fā)，引導學生進行課外活動活動體驗學習科學的樂趣。

如“調查校園、社區(qū)農田的生物種類”一改從前只將學生束縛在教室中的教學方式。讓學生必要時走出課堂，走出校園，融入自然和社會中，用自己的眼睛去認識自然，去感受，去探究。從而開拓了學生的思維，開闊了學生的視野。在探究的過程中，學生會自己逐步去尋找，自己查資料，作統(tǒng)計，培養(yǎng)了學生動手、動腦的學習能力，使學生各個方面都得到很好的發(fā)展。既培養(yǎng)了學生學習科學的興趣，又在探究的過程中增長了知識。

二、課外活動，培養(yǎng)了學生的科學探究的能力

科學探究是一種全方位的、多側面的活動，并不局限于課內，課外也可以開展探究活動。學生參加各種課外活動，不僅能幫助他們復習、理解、記憶學過的科學知識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、語言表達能力、交流合作的能力、聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的科學現(xiàn)象和規(guī)律。例如在探究“影響摩擦力大小的因素”時，我采用課外活動探究，讓學生獨立或分小組進行猜想、設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、證據(jù)、分析與論證，最后寫出探究實驗報告。其中不少學生設計的實驗不同于書本的內容，有一部分參照課外書，也有一部分是他們的“原創(chuàng)作品”。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，課外活動既是課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。這樣既激發(fā)了學生強烈的求知欲，又能獲得了大量的課外生活知識，學會了調查，學會了探究，切實提高了學生探索和解決問題的能力。

三、課外活動，促進了學生對科學的自主探究

波利亞認為學習任何知識，最重要的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為自己發(fā)現(xiàn)的知識理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。課外活動是學生形成和理解概念等知識的重要手段?？茖W有許多的知識，需要組織學生進行課外活動來更好地促進學生對科學的自主探究。

如學習《家庭電路》后，進行這樣的課外活動：用兩個開關控制一盞燈亮滅，怎樣連接?連接成功后，進一步完成有三個開關同時控制一盞燈又怎樣連接?通過這個實踐活動能使學生獲得積極的情感體驗，感受科學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。長期潛移默化地訓練，定能培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學生的觀察、分析能力和科學探究能力。

總之，課外活動是學校教育和教學過程中不可缺少的部分，是多種形式的趣味活動，是課堂活動的延伸。學生通過課外活動，在科學探究活動中廣泛地吸取新鮮的科學知識，擴大視野，啟迪和訓練了思維，增加了感性知識，參與了實際操作，提高學生對科學學習的參與度和興趣，提高了分析問題、解決問題的能力以及動手、創(chuàng)新能力。