高素質人才的搖籃——早期教育

摘要：研究證明，早期教育是高素質人才的搖籃。本文從四個方面分析早期教育的重大意義，呼吁人們重視孩子的早期教育。

關鍵詞：關注；早期教育；人才；素質

研究證明，早期教育是高素質人才的搖籃。早期教育，是在0~6歲人腦迅速生長發育期給孩子以恰當的信息刺激和訓練，以提高人的基本素質。教育要早到什么時候呢？偉大的生理、心理學家巴甫洛夫有一句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。”為什么零歲開始的早期教育那樣重要呢？因為，它對人才成長有著重要意義：

一、它是人腦生長期，促進腦的生長、發育和腦功能完善的教育

人體的各器官中，人腦是人類賴以生存和發展的最重要器官，那么怎樣使腦發育完善呢？腦的生長需要兩種營養：一是食品，二是精神，腦的生長還需要在6歲前的生長期接受外界的良性刺激——促其動腦。醫生們曾解剖智力低下者死后的尸體，其腦是呈萎縮狀的。瑞典的教授用顯微鏡觀察，認為早期學習使腦細胞變復雜，增加細胞內記憶分子的核糖核酸。他們看到出生后馬上訓練其走銅絲的老鼠與未受訓練的老鼠，它們的腦細胞存在著質的差異。把受過走鋼絲訓練的老鼠的一部分腦細胞，移植到未受訓練的老鼠腦內，發現未受訓練的老鼠，也能熟練地走鋼絲了，所以他們指出：“如果在幼兒時期進行強化訓練，記憶分子的核糖核酸就會增加，就能培養出頭腦聰明的人來。”所以要使人腦發達、健全和完善，確實不可錯過腦生長期的全面教育和充分訓練，不然腦生理也會發生“殘疾”，這看不見的“殘疾”比四肢殘疾更可怕。總之，要讓人腦健康發育，在它迅速生長期的教育訓練是絕不可少的。

二、它是開發人類經億年進化所得，而儲存在人體內的巨大潛能的教育

人的潛在智能到底有多大，現在誰也說不清楚，但國內外心理學界有一點共同的看法，認為社會上一般人，智力潛能僅僅開發出3%~10%。孩子的智能發展，為什么能用短短的時間，走完自然界從動物到人的漫漫長路呢？也是因為人們個個潛藏著人類歷代遺傳至今的智慧。所以無怪乎科學家們驚呼：人的潛力大得驚人，可惜絕大部分腦神經元早期即被閑置，而后再也發揮不出功能來了，實在是整個人類的遺憾！

人類潛能的開發主要依賴早期。如果一個人早期教育被剝奪了，那就要發生悲劇了。動物養大的人嬰就完全失去了人類的早教，這樣的孩子叫“獸孩”。獸孩雖被救回，可惜因為失去了人類的早教，人的一切心理現象已經全被埋沒了。她們不肯穿衣服，不能直立行走，不會說話，甚至連聲音也不會發！人性已被埋沒，還談什么智能！那完全是因為她們在腦的生長發育期，失去了人類生活的環境影響，沒有受到任何早期教育所致，她們的人類潛能也就自然埋沒了，而且幾乎不能補償。

三、早期教育又是人的智能開發最佳期，影響最深遠的教育

奧地利動物學家勞倫茨在觀察小天鵝破殼出生時，發現了一種奇怪的現象，小天鵝從蛋殼里爬出來，先看見什么動物就把什么動物當媽媽。他又做實驗，禁止小天鵝出生時別的動物去接近它，這樣小鵝就自己吃和玩，再也不要媽媽了，即使老天鵝去也不受理睬。于是勞倫茨把動物出生后最初的日子里能學會“認母”的這種現象稱為“母親印象期”，錯過這個時期再也不能印刻，不可彌補。例如孩子生下來不跟母親在一起，半年以后就對母親不那么親熱了。智能發展也是如此。幼兒期是智能發展的最佳時期，錯過這一時期就事倍功半，甚至徒勞無功，這是我們應該高度重視的。這個最佳期的理論，在世界被稱為一種叫智力發展的“遞減學說”。日本的七田真的智力發展說，他說的遞減猶如一個等腰三角形，在零歲時發展最快，就是三角形的底。8歲時到了三角形的頂端，智力再也不能發展，那以后，人只可能增長知識和技能了。

四、早期教育還是人生的性格基礎養成期的教育

優良的性格品質，使人終身受益，人性格的基礎部分是早期生活中形成的，有些人一旦從小養成了壞性格、壞習慣，便難以改正。有人調查統計人能否堅持早鍛煉的情況后說：5歲前懶惰，愛睡懶覺的孩子，一輩子難于堅持早鍛煉。“3歲看小，7歲看老”，也許說絕對了一點，但這話確實反映出真理的指向。

以上四個方面分析了早期教育的重大意義，它在育才工程中的地位是不可低估的。意大利著名兒童教育學家蒙太梭利，創造了著名的蒙太梭利教育學，“兒童出生后頭3年的發展，在其程度和重要性上，超過兒童一生中的任何階段，人的功能在零至3歲這一階段實際上比3歲以后直到死亡的各階段的總和還要長，從這點上來講，我們可以把這3年看作人的一生。”

總之，人的任何成就都是不能離開“根”的，早期素質教育就是生根催芽，根深才能葉茂，最后才會結出碩果。幼教工作者和年青的父母們，讓我們都來重視孩子的早期教育吧。