善于反思是教學水平提升的有效手段

摘要：體育課堂教學是學校體育工作的中心工作。體育教師課堂教學水平的提升就能直接提升課堂教學效果，學生就能更好地學習和掌握體育基礎知識和基本技能，促進學生身體素質和心理品質的全面發展。尤其是常態體育課的積極反思意義更為重大。要讓常態體育課真正成為學生身心健康全面發展的基礎平臺，讓更多學生終身受益。

關鍵詞：體育課；反思；教學水平；有效手段

在實施《體育與健康》新課程標準的過程中，要正確理解和把握新課程標準的科學含義，提高教學效益，關鍵在于中小學體育教師教學水平的提升，善于反思是教師教學水平提升的有效手段，已經被體育教師有所認識。但在實踐過程中，體育教師進行個體反思時往往習慣于已有的經驗，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課堂教學改革的需要，促進教學水平的提高，體育教師就必須掌握科學的反思方法。結合日常工作對學習反思、觀摩反思、績效反思、交流反思、事件反思、隨筆反思作一交流。

一、專業學習反思

專業理論學習是每個教師專業成長的基本途徑，學習反思是每個教師專業成長的重要手段。“學而不思則罔，思而不學則殆”。在新課改實施過程中，成功體驗、合作學習、情境教學、自主探究等體育教學模式層出不窮。要正確把握新課改的脈絡，系統的理論學習是非常必要的。學習反思是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發質疑、思考、批判教學的行為與策略，尋覓教學理論的科學載體。例如：一堂以“搶險救災”情境為主題的觀摩展示課，當時的感受是該課既鍛煉了學生身體又進行了德育教育，應該屬于一堂好課。直到學習了毛振明教授《什么是好的體育課》的講座才發現該課有些不夠得體。抗洪救災的情境教學屬于不提倡開發的情境教學范疇，我們不能強化未成年的學生去參與搶險救災活動的概念。

新課程改革起步階段，有人提出要“淡化運動技術教學”，許多教師都把這當作是新課改的教學理念，同樣是在學習了毛振明教授演講記錄后才明白體育課程標準并沒有提出要淡化運動技術教學，而是要簡化技術教學。

學習反思要求體育教師擁有良好的學習習慣和深入思考的習慣。學習的內容既可以是專家學者的論著，也可以是報紙雜志；只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到實踐中求證，才能使教學能力逐步得到提高。科學的教學理念才能形成。

二、教學觀摩反思

取人之長、補己之短是每個教師專業成長的又一途徑?！八街梢怨ビ瘛?。觀摩他人的體育教學并積極反思自己的教學實踐，反復研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。教學反思需要跳出自我、反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師的教學理念。通過學習比較，找出理念上的差距、解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業水平。

三、教學效果反思

教師對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績也應該進行反思、分析、比較，可以為下一步改進教學、修正教學目標提供科學依據。例如：“利用小墊子做障礙行進跳躍練習”中，有學生在自主練習時把兩個小墊子豎放擺成“十”字“東南西北跳”。我發現后，在全班同學前及時給予“有創意”、“肯動腦筋”的評價。結果出人意料，全體學生隨即開動腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進行跳躍練習的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓，絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時評價、正確引導。實踐證明：及時、正確、合理的多元評價，能使學生獲得某種精神上的滿足，能充分調動學生學的積極性和主動性，從而達到初始設計的教學目標。也同樣提高了教師課堂教學設計的能力。

四、教師交流反思

教師間的業務交流溝通是每個教師專業成長的理想渠道。教師個體反思，相對來說有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省、反思活動，往往是比較膚淺、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學生進行交流溝通，也可以與專家學者進行交流探討，甚至還可以上專業的體育教學網站、論壇進行交流溝通。加深對某一專業理論的理解和認識。從而提高專業理論水平。

中國體育教師論壇是一個比較大的體育教師交流平臺，既可以足不出戶把自己在體育教學實踐中碰到的疑惑請教專家學者和同行，也可以從同行們發起的帖子中尋找答案或靈感。如網友凡人發表了“體育游戲課中能否有效地進行技術教學”的帖子，響應者眾多，其中不乏有獨到的見解。例如：雙腳跳游戲教學中，往往很難體現起跳有力落地平穩的技術要領，回帖中一教師提出“青蛙跳荷葉”的游戲，教學設計非常好，巧妙地體現了起跳有力落地平穩的雙腳跳技術要領。這樣的網絡交流對游戲的教學設計有了很好的啟發。