數(shù)學(xué)問題生活化 生活問題數(shù)學(xué)化

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)問題生活化；生活問題數(shù)學(xué)化；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。”這就要求教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密連接起來，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，這樣更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

一、數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)問題生活化是指教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，在教學(xué)中我進(jìn)行了以下嘗試，收到了一些效果。

1.數(shù)學(xué)情境生活化。有效生活情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，讓學(xué)生模擬超市購物這一生活實(shí)踐買賣東西，既加深對人民幣的認(rèn)識(shí)，也掌握了一定的生活技能。在這一活動(dòng)中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的普遍性，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師要在教學(xué)中多向?qū)W生提出一些生活化的問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的乘法時(shí)，我從學(xué)生愛喝的雪碧中引出教學(xué)內(nèi)容：“雪碧一箱24瓶，16箱雪碧一共有幾瓶？”這是學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的問題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)生活化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使其認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益延伸，老師應(yīng)緊扣教材聯(lián)系生活實(shí)際，布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。如學(xué)習(xí)“長方形的面積”后，我讓學(xué)生回家計(jì)算裝修房間所需要的地板數(shù)量，于是學(xué)生必須對房間面積進(jìn)行測量計(jì)算，再到市場了解地板的尺寸，再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)了“利息”后，算算自己在銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息。

二、生活問題數(shù)學(xué)化

在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂之中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。為了密切聯(lián)系生活，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1.尋找生活中的原型，直接進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清表面積的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然。

2.尋找生活中的經(jīng)驗(yàn)，把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是新課標(biāo)中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，只是不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而親切，由親切而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：中秋節(jié)小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很公平，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：分物品，分的一樣多，就叫“平均分”。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被解決。

在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，還能較好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。