淺談如何提高小學數學教學效率

摘要：激發學生的數學潛能，培養學生的積極主動性，使學生從學會到會學，教師的教法應相機調整，可以讓學生提出問題、探索新知、相互交流思想、共同發現規律等，真正體現學生的主體地位，從而讓學生在自覺學習中體驗樂趣。

關鍵詞：小學數學；主動學習；提高效率

在教學中經?？吹竭@樣一種現象：有些平時對學習不感興趣的學生，偶爾會對老師某一次課堂內容很感興趣，他們便會積極主動地投入學習，同時也會積極地舉起小手，踴躍地參與答題，告訴老師自己獲得的成果。只有這樣的課堂氣氛，才能使學習氛圍散發著智慧的光芒，才能使課上的更加精彩。

如何在小學數學主動學習中激發學生的學習欲望呢？應充分發揮學生的主動性和積極性，使其在主動學習中體驗和享受學習的樂趣。下面我結合自己的教學經驗談幾點我個人的看發。

一、創造動手操作、親身參與的機會

心理學研究表明：“學”這一活動最好的方法就是“做”。學習者只有通過自身的積極思維和主動參與“操作”而獲得的數學知識，才是理解最深刻，掌握最牢固的。它是一種能讓學生雙手和大腦真正動起來的學習，它不僅能讓每個學生用自己內心的體驗和參與去學習數學，感受和理解知識的產生發展過程，而且還能在這種體驗和參與的過程中學會學習，增強自信。

例如，在教學《兩位數加減一位數或整十數》過程中，我是通過讓學生親自動手用小木棒擺一擺，用計數器撥一撥，讓學生們體驗知識形成的過程，理解幾個和幾個相加減，幾十和幾十相加減。再如，在“統計”教學中，我將各種花草圖片雜亂無章地擺在各組桌面上，問：“你們能把它們進行統計嗎？”學生們經過小組分工，都興致勃勃地開始動手操作。他們把花草圖片先進行分類，然后每人統計一種或兩種花草的圖片，并擺放得整整齊齊，制作了統計圖。學生們在動手操作中取得了成功，體驗了主動學習的樂趣，自己成為了學習的主人。

二、創造問題情境，給學生提供主動學習的機會

學生主動學習不是憑空設想、搞單干、聽老師的指示被動地學習，老師要提供有結構的主動學習的材料，讓老師的作用完全潛化在為學生主動學習的材料準備和教學過程中，教師想辦法創設情境，學生的大腦始終處于積極思維的狀態，使學生逐步樹立學習的積極性、主動性，從而最終享受到學習是一種享受快樂的過程。

例如，在教學《小數的性質》這節課時，我聯系生活讓學生們提出問題，同學們都有購物的經歷，你們還記得所購買的物品的單價和實際支付的錢數嗎？比如：一個日記本標價3.50元，你買它時付了3元5角，即3.5元。標價3.50元，而你付了3.5元，商家不吃虧嗎？（不吃虧，因為3.50元=3.5元。）……這種現象在生活中很多，同學們有疑問嗎？（為什么3.50元=3.5元？為什么后面的零可以去掉？）當學生們提出這樣的疑問時，實際上已經對小數的性質有了初步的感知，在此基礎上老師揭示出生活現象中隱藏著的數學規律，然后和學生們一起去探索，使學生有了一定的體驗，從而有效地喚起學生們的求知欲，使學生們帶著積極的情感去過學習生活。

三、讓學生自我反思，體驗數學的樂趣

傳統的數學一般由老師出示課題，進行小結，學生的學習思考往往受制于老師。創新的課堂要把揭題、歸納本課內容的權利交給學生，讓學生更清晰地意識到今天到底學了什么，培養學生的反思意識。

例如，在教學“2-6的乘法口訣”這節課接近尾聲時，我組織學生回顧了這節課內容，說說你有什么收獲，學生們暢所欲言，有的說：我學會了怎樣記憶乘法口訣，我還想知道7、8、9的乘法口訣等等，然后讓學生們在觀察、討論、思考中對這節課進行反思，學生不僅能對本節課的知識加以綜合，而且引發了對以后數學課知識的探索，同時表達了對這節數學課的體驗，從而揚起學生主動學習的風帆，體驗學習數學的樂趣。

四、讓學生探究新知，體驗成功

在學生主動參與學習的過程中，主動探究實踐是學習好數學的關鍵，教師的任務是引導和幫助學生，成為學生學習活動的引導者、參與者和合作者，而不是把現成的知識灌輸給學生，那樣學生就失去了自己動腦分析的機會，從而失去了主動學習的機會變為被動學習。面對新知識，我們要讓學生獨立探索研究，使學生積極主動的投入到學習的情境中去，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取成功，使主動意識不斷增強。讓學生體驗成功，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

例如：教學“比例應用”時，學生每多用一種方法解答的就多加10分；在“分數應用題”教學中，對創新解法，以學生的名字來命名此算法，這些算法是學生自己發明創造的，是學生探索的成果，教師應給予充分的贊賞和肯定，給學生以積極的鼓勵，使學生增強學好數學的信心，體驗成功的快樂，獲得積極的情感體驗，保持主動探索的熱情。