淺談英語任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘要：新課程強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重點之一。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)改變原有的單一、被動的接收式學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。那么，我們?nèi)绾握J識合作學(xué)習(xí)、如何更好地實施合作學(xué)習(xí)呢？文中筆者對合作學(xué)習(xí)進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；組織實施

一﹑引言

近年來，關(guān)于英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、認知能力等方面的研究越來越多。然而，關(guān)于英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種情感、心理因素及它們對英語學(xué)習(xí)的影響的研究相對較少。英語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，它不僅是一個認知過程，也是一個情感發(fā)展和心理認識過程。在情感因素中，動機是非常重要的因素之一。它不僅對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心和學(xué)習(xí)效果有影響，而且決定著學(xué)習(xí)者所要付出的努力和學(xué)習(xí)的持久性等。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是英語教學(xué)所面臨的主要問題之一。本文擬從學(xué)習(xí)策略層面研究如何在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種基于群體動力學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)策略體系。它以異質(zhì)小組為其教學(xué)活動的基本組織單位，以學(xué)生之間的積極互動為主要學(xué)習(xí)方式，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)控教學(xué)過程中各個動態(tài)因素之間的積極互動關(guān)系，由此促使學(xué)生盡可能努力達成共同的學(xué)習(xí)目標。

三、合作學(xué)習(xí)的實施過程

英語課程標準倡導(dǎo)教師在課堂中采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，組織他們積極參與，通過調(diào)查、討論、交流等合作方式，在活動中學(xué)習(xí)和使用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文技能。

任務(wù)型教學(xué)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生在小組合作中完成各種任務(wù)，逐步形成運用語言的能力。如此看來，合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在任務(wù)型教學(xué)中，如何讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為應(yīng)注意以下幾點。

（一）合理分組

開展合作學(xué)習(xí)，首選應(yīng)合理劃分學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在任務(wù)型教學(xué)中因小組活動的內(nèi)容不同，所需活動形式、要求也不同，所以小組的組合也應(yīng)有別：

（1）按座位就近組合。就是按班組正常座次將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。這種組合相對長期固定不變，具有較強的穩(wěn)定性，有利于在長期的合作中產(chǎn)生默契，能幫助較弱的小組成員逐漸樹立信心，增強合作意識和提高合作能力。

（2）特殊交換組合。根據(jù)任務(wù)的特殊，在小組活動中，需要有部分具備特殊才能的成員加入，以確保任務(wù)的完成，不同小組成員交換，從而組成新的小組進行活動。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成更強的合作意識，進行更多的信息交流和培養(yǎng)與人合作的精神。

（3）以任務(wù)為中心自由組合。即以任務(wù)為中心，圍繞一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按個人興趣自愿進行組合，一般以4-6人為宜。這種方式組合的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個體差異較小，更適合完成多層次、難度小的任務(wù)。由于是自愿組合，故而能帶著愉快的心情主動合作，更撞出創(chuàng)新的火花。

（二）培養(yǎng)合作精神

完成任務(wù)的過程就是交流、合作、互動的過程，很多任務(wù)都是通過pair work和group work合作完成。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和技能。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于助人；優(yōu)勢互補，強弱相輔；虛心學(xué)習(xí)，專心聽取別人發(fā)表意見，不隨意打斷別人發(fā)言等；敢于發(fā)言和質(zhì)疑，不同的意見一定要講出來并說明理由；討論時要輪流發(fā)言，不大聲喧嘩；積極發(fā)表自己的見解，重點突出，條理清楚等。

（三）新的教師角色

在合作學(xué)習(xí)中教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者和監(jiān)控者，真正做到以小組成員合作性活動為主體。合作學(xué)習(xí)的過程中為了防止學(xué)生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費課堂寶貴的時間，我們教師一定要在小組合作前提出明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，從而盡可能用較短的時間，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要加強指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。教師教給學(xué)生必要的合作技能讓學(xué)生有秩序地發(fā)表自己的意見和建議，教師通過積極引導(dǎo)，隨機點撥，解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的障礙，并使合作學(xué)習(xí)進一步巧妙地深入下去。對于那些平時不善言談的學(xué)生要更加關(guān)注，教師可以有意識地給他們留一些發(fā)言的時間與空間。學(xué)生中間存在不同意見時，教師要適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會寬容，不斷促進自己合作學(xué)習(xí)技能的提高。

四、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在交流、討論及合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會創(chuàng)造性地運用知識解決問題，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，小組成員在互動合作中自主合作地學(xué)習(xí)、探究并學(xué)會與他人合作的技巧，快樂地競爭。在合作學(xué)習(xí)中要實現(xiàn)師生互動、生生互動，師生相互溝通、相互影響、相互激勵、相互補充，從而達到共識、共享、共進，達到教學(xué)相長，師生完成任務(wù)的過程就是合作、互動、創(chuàng)新的過程。合作學(xué)習(xí)給英語課堂教學(xué)帶來了生機與活力，同時也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們英語教師不斷實踐、探索、反思，更新教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。