多媒體技術在高中美術鑒賞課中的整合與應用

摘要：通過欣賞和分析美術作品，能使學生初步感受美、欣賞美，陶冶審美情操。因而，在課堂教學中需要鏈接的信息量很大。多媒體在教學中的整合和應用，具有

高中美術鑒賞課作為必修的藝術文化課，隨著新課程改革的深入，學生學習方式的改變而重新尋找教學方法，多媒體在教學中的整合和應用，具有大容量、良好視聽效果、迅速開放的信息資源和互動的教學功能等特點，可以說，多媒體的運用對完成美術教學目標起到了事半功倍的效果。

結合近幾年來我在美術課堂教學中使用多媒體輔助教學的實踐和探索，談幾點體會。

一、多媒體情境導入調動學生興趣

美術理論是滲透式的，其流派、形式特征也是多樣的，傳統教學模式以老師的講解作為教學的主要方式，占去了學生主動學習的時間，不符合新課程標準中對學生素質的要求，制約了學生自主學習的發展能力。

多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，豐富的信息素材使教學內容變得直觀、鮮明且生動，將美術作品中蘊含的意境美充分表現出來，誘導了學生積極的心理因素，從而產生強烈的美感效應，從而積極主動地進入學習活動，進而大大提高了學習興趣，真正地愛學、樂學。

如在《感受中國古代恢宏的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》一課中，欣賞各地陵墓雕塑、宗教雕塑并了解其特點是必要的一環，我找到相關的紀錄片，清晰展示世界上最大的雕塑群——秦始皇兵馬俑，讓學生體驗到我們這一世界震驚的奇跡；我將各處搜來的圖片掃描進電腦，精心分類，學生通過討論比較四大石窟寺雕塑的差別，歸納總結出陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術特征。這種學習是高效的、自主的。

二、多媒體手段提升課堂密度

美術教材中時空跨越古今中外，因而在課堂鑒賞教學中需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞作品時，要求圖像質量高、數量大方可達到教學需求。

一般解決這些教學中的矛盾我就會運用多媒體教學手段，在45分鐘課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的信息，使課堂的信息量增加，滿足學生的學習需求和知識儲備，從而提高美術鑒賞課的教學效率。

例如，在講述《用心體味建筑之美——探尋建筑藝術的特點》一課，教學重點在于幫助學生弄清建筑的基本含義和特征，對建筑由感性認知上升到理性理解，從而懂得鑒賞建筑藝術。古今中外著名的建筑作品較多，如果采用傳統方法就不可能在一課時內有全面觀賞和鑒別，而在課前編輯好課件，教學中就能將課題的知識點、高質量的建筑作品圖像，簡潔明了的文字說明，讓學生大量地、系統地、連續地、反復地欣賞建筑作品，采用欣賞·啟發·歸納相結合的教學方法，在一節課中能比較輕松地多欣賞作品，極大地擴展了學生的視野，讓學生們充分感受建筑是凝固的音樂、建筑是石頭的史書、建筑是居住的機器。

還例如：在理解具象藝術、意向藝術、抽象藝術這三種主要藝術類型的作品時，更是需要大量的作品欣賞和比較，讓學生辨析其特征，對于意向藝術、抽象藝術這兩類較為晦澀難懂的作品學會用藝術家的意圖來辨析其主要特征，達到教學目標。

三、拓展性學習提升藝術涵養

多媒體教學除了在視覺上的優勢外，它還將聽覺藝術融入到美術欣賞中來，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，拓展教學內容，提升學生涵養。

例如我們在欣賞列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》時，可以將《伏爾加船夫曲》音樂與油畫融為一體；在欣賞中國古代山水畫時，可以播放凝重、悠遠的《高山流水》、《二泉映月》等經典民樂，這樣使學生有身臨其境之感覺，為畫家高超的藝術表現手法而嘆服，同時又增加了對音樂的理解，得到美的陶冶和心靈的凈化。這樣的課堂氛圍和教學效果，用傳統的教學手段是難以實現的。

在講述《中國民間美術》一課介紹最有代表性的剪紙、刺繡、年畫等藝術樣式，運用視頻、圖片欣賞，實物觀察和觸摸等教學形式，使學生理解民間美術的特征。當中插播家鄉唐山以皮影藝術為題材的舞蹈視頻《俏夕陽》，在2006年的春節晚會上深受觀眾的喜愛，也引起學生的共鳴。繼而拓展問題：①查閱資料或向老人咨詢：中國傳統春節期間有哪些民俗活動？唐山地區有哪些民間藝術形式？②舉例說說：今天我們學習民間美術的意義？面對民間美術逐漸消失的現狀我們應該做些什么？這些延展性問題的確立對學生的學習是具有啟發和幫助的。

在實踐中我摸索出，將傳統的教學形式和多媒體技術有機結合起來，可以發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及互動功能，充分調動學生主動學習的積極性和參與性，達到培養學生審美鑒別的能力，從而提升學生的綜合素質的目的。