中職英語實施素質教育的探討

摘要：中職英語教學中如何實施素質教育，使學生的身心、素質得到全面和諧發展？筆者認為應從幾個方面努力：1.加強英語基礎教學，完善素質教育；2.改變教學觀念，促進全面發展；3.激發學生的學習興趣，培養學生合作交際能力。4.提高教師自身素質。

關鍵詞：素質；教育；英語教學；合作能力

素質教育是以提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。學科教育是素質教育的主渠道。英語學科在全面提高學生素質方面，具有其他學科所無法替代的重要作用。本文就中職英語教學中如何實施素質教育進行探討。

一、英語教學的目標——加強基礎，完善素質

教學目標是教學的出發點，也是教學評估的標準，對整個教學起著制約和導向作用。制定明確的知識和能力的教學目標，對于實現教學過程優化，大面積提高教學質量具有十分重要的意義。教學中我們必須在充分研究大綱，教材的基礎上，構建全方位的教學目標，以適應素質教育的基礎性、全面性、發展性的要求。素質教育的教學目標包括兩層含義：一是層次性，即確定與各層次學生的實際相適應的教學目標。素質教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，讓每位學生得到全面發展。但由于家庭環境，教育條件等種種因素的不同，造成了學生在發展過程中呈現出智力水平、行為習慣、學習成績等方面的差距，這就要求我們針對這些差異，科學、合理地確定教學目標，一方面以大綱和教材的基本要求為基本目標，在此基礎上設置選擇性的發展目標。二是全面性，即全面考慮素質教育的需要，確立適應學生全面發展的教學目標。也就是提高人的精神境界，塑造高尚的人格，向社會輸送高素質的人才。為達到這一目標，必須更新觀念，確立嶄新的現代教育觀，重視道德感的熏陶，提高學生的自學能力。在教學中把以下三方面作為素質教育的目標：

1.加強思想教育。語言是交流思想，傳遞信息的工具。可以用當代世界的熱點問題，如環境、災害、人口、疾病等，激發學生學習的熱情。

2.提高文化素養。英語學習的過程是學生了解英語國家文化和風俗習慣的過程，在介紹國外文化的同時，學生學會語言交際，也擴大他們的視野，同時學習國外的優秀文化。

3.培養自學能力。教師不僅要教會學生知識，還要在教學的不同階段，教會學生學習方法，培養其良好的學習習慣，為以后的學習和工作打好基礎。

教師向學生傳授基礎知識是教學的重要任務之一，其它任務的完成都是建立在一定的基礎知識之上。在貫徹素質教育的同時，不能全盤否定應試教育。因為改革并不是把傳統教育拋棄掉，空中閣樓般地去構建現代教育、素質教育，而是對傳統教育的總結、選擇、繼承和發展。所以應試教育中的基礎知識教學方面的優勢在素質教育中仍應保留、借鑒。由于片面理解交際教學思想以及“精講多練”原則而忽視語言基礎知識教學的現象仍很普通，許多教師談“傳授知識”而色變，唯恐有“重知識、輕能力”之嫌，因而在課堂教育中基礎知識沒有落到實處，使素質教育的實踐偏離了方向，學生并沒有真正學到為進一步學習打好基礎的語言知識。

二、英語教學的觀念——重在品德教育，全面發展

語言是文化的重要載體。英語選材范圍很廣，教師可以用中外優秀的文化傳統，杰出人物的事跡和精神陶冶學生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規范、準則，履行道德義務。英語課還可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、享樂主義、個人主義等丑惡現象，使學生明辨是非，樹立起道德倫理的標準，摒棄那些落后、糜爛、腐朽思想等陋習。通過教人、教文化帶動英語教學，這是中學英語教學路子的一個根本方面或最高層次。總之要注重對青少年思想素質、文化素質、身心素質和技能素質的教育培養。確立現代人應具有科技、法治、開拓、競爭、環保等意識，促進學生的全面發展。

三、英語教學的模式——授人以漁，發展能力

英語學科在培養學生的觀察、注意、思維和想象等能力方面有著其他學科不可替代的作用。在英語教學中，不能一味要學生“死記硬背”，而應在加強基礎知識教學的同時，始終把能力的培養作為一個重要的目標。傳統的教學模式在課堂教學中主要表現為教師講，學生聽，自始至終都是以“以教師為中心”，造成“滿堂灌”，“填鴨式”的教學局面，一堂課中，教師的講授占很大比重，剩下不多的時間僅供學生進行一些機械呆板的練習，課堂氣氛沉悶，教師感覺疲憊，學生聽得索然無味，教學效率低，很不利于提高學生的素質和能力。而現代教學認為，教學基本任務之一，就是培養學生具有獨立獲得知識的能力，讓學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。因此，課堂上，教師應充分發揮主導作用，以學生為主體，以活用為目的，做到合理安排教學內容，優化教學方法手段，設計教學過程，組織教學活動，根據不同的教學內容和學生的課堂反映，適時作出調整，使教與學達到最佳的效果。具體可從六方面入手：

1.培養興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣越濃，求知欲望越強，學習的注意力越集中，學習也就更加積極主動。教師可根據學生的好學，好動、好奇、好模仿等特點，在教學中因勢利導，調動學生的積極性。使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知識的學習過程。

2.以舊引新。新知識的出現要由淺入深，由易到難。要利用學生的舊知識，引導他們在新舊知識的共同點上充分展開思維，讓學生自己總結規律，培養解決問題的能力。

3.突破重難點。教學上要突出重點，分散難點。引導學生通過對比、分析、聯想等方法，對所學知識進行歸納、對比、總結，加深理解。

4.創設情景。英語作為一種語言是一門實踐性很強的學科。其特點之一就是交際性，這就意味著英語教學中必須給學生提供更多接觸英語及運用英語的實踐機會，讓他們經常有機會表現和檢驗自己的知識和能力，使學生達到學以致用的目的。課堂教學應為學生創造條件，教師盡量把教學過程變為語言的交際過程，使學生在創設的情景中學習語言，可充分利用多媒體、幻燈片、錄音機、掛圖等，創設與教材內容相關的情景，讓學生從中感知，模仿新知識。還可通過觀察圖片，回答問題，猜測課文內容，引起學生興趣，鍛煉他們的觀察能力。

5.注重方法。古人曰：授人以魚，僅飽一餐，授人以漁，受用終生。教師要注意指導學生改善學習方法，使他們不僅學會，而且會學，指導學生掌握科學的學習方法。如課前預習，專心聽講，及時復習，系統總結等，培養學生養成良好的學習習慣，教會學生學會語言的方法，培養較強的學習能力。

6.培養合作交際能力。素質教育的目的是面向全體學生，促進每個學生的發展。合作教學能有效地解決這一問題。美國教育學家布魯姆說：“當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習的程序是十分有效的。”語言是交際工具，語言學習僅是個體活動，它必須與人交流才能達到目的。所以，“合作學習”可以使學生在自然、親切、融洽、平等的學習環境中學習，相互產生合作，友好的關系，從而代替“大課堂學習”所出現的緊張關系，同時，“合作學習”使每個同學都投入到學習之中，互相鼓勵，互相幫助，組內成員通過陳述、討論，達成共識。這樣能夠培養他們的交際能力等綜合素質。合作教學的特點是科學地組建和運用學習小組，教師在教學過程中可以設計兩種模式：分組模式——組員的配備應以英語水平，學習能力，性格特點，家庭背景等互補，課堂上以小組活動為主體；任務模式——主要有兩種：集體任務和個體任務。當任務布置到一個組時，組員們會集體學習，討論，直到找到答案。當布置每一位組員完成該組任務中的某一項時，他們會首先獨立地完成，然后教會其他組員。

四、教師自身素質的提高

教師自身素質要不斷提高，自我完善。教師在教學活動中扮演一個獨立的參與者。融合進交際教法中，教師不僅是知識的傳授者，課堂活動的設計者、管理者，還要作為課堂交際中的一員。這就要求教師知識不能單一。要了解東西方文化背景，學科之間的關聯滲透，而且要語言地道，語音純正，才能創設逼真的課堂環境。教師在傳遞語言的同時也傳遞了百科知識。總之，素質教育如何能更好融入教學中，很大程度上取決于教師自身的綜合素質。

參考文獻：

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