活躍課堂氣氛 提高學習興趣

摘要：在教學實踐中，遵循教學規律和原則，把活躍課堂氣氛作為教學中的一個重點和突破口，激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：健康性；匹配性；教育性；趣味性；精短性

上世紀60年代以來，教育心理學界開始對學習過程和影響學習的諸多因素進行研究。作為一名英語教學工作者，如何提高學生的學習效率就成了首要任務。那么如何提高學生的學習效率呢？而現在的中學生受到社會上很多不良思想和不良行為的影響，特別是影視、網絡和游戲的影響，厭學情緒逐日高漲，更是加大了我們課堂教育的難度。那我們怎樣才能到達這一境界呢？那就是要激發學生學習英語的興趣。課堂教學是英語學習的主陣地。因此，在課堂教學中，對學生情感與興趣的滿足就尤顯重要。為此，我把活躍課堂氣氛作為教學中的一個重點和突破口，通過“表演”讓學生喜歡上英語課，愛學樂學。

早在三百多年以前，捷克的大教育家夸美紐斯在《大教學論》的開篇就說到：“教學就是把一切事物教給全部人類的全部藝術”。談到教學藝術，有的老師就害怕了：有的老師說教學藝術是高深的理論問題，有的老師說教學藝術是教學方法的完美化，認為自己沒有高深的理論，不可能有什么藝術可言。可我總是感覺到，只要我們肯下工夫探索，英語教學藝術是不難掌握的。

目前英語教學缺少語言環境，這樣，我們的英語教學就顯得特別困難。為此，我在教學的過程中就經常琢磨教學方法，適時給他們吹吹牛，聯系實際偶爾侃上兩句，結合課本讓學生表演一番。不料，效果真神奇：學生的倦意不翼而飛了，學習情緒一下高漲了……就這樣日復一日，年復一年，良好的班風形成了，英語課有興趣了，學生的學習成績大大提高了，班里沒了逃學的現象，課堂上沒了瞌睡的學生，教學效果非常好。

當然，無論調侃、吹牛、表演都要把握好尺度，不能毫無邊際地亂來，一定要遵循教學規律，根據課堂的實際需要，在教學實踐中，我總結了五個原則：

第一，健康性原則。我們面對的是青少年學生，我們對他們的教育必須是健康有益的。如果老師所選的材料上有不健康的內容，那肯定會影響青少年的健康成長。所以，健康性原則是最基本的、又是最重要的原則。

第二，與教材的匹配性原則。要想活躍課堂氣氛，老師就必須考慮在教學過程中有機地插入其他的與教學相匹配的話題。比如：在七年級第二單元教授人體器官和疾病的單詞，我就把一些調皮和愛說話的同學叫到講臺上，讓他們當模特，因為調皮，這些孩子會做一些滑稽的動作，學生情緒高漲，注意力集中，這些單詞很快就記住了。

第三，教育性原則。例如：在教七年級第8單元《When is your birthday？》時，我首先問他們自己的生日，每個同學都知道，我又問When is your mother's birthday，只有幾個同學知道，我趁機教育他們說，母親是世界上對你最親的人，一定要記住母親的生日；我又問What do you do on your birthday every year？很多孩子說去肯德基，買蛋糕，開party，我又說，兒的生日娘的苦日，這一天你們最應該做的是盡自己的能力為母親做點有意義的事情，幫他們分擔家務，而不是一味索取。

第四，趣味性原則。大家都知道，興趣是最好的老師。學生只有對感興趣的東西才好奇，對有趣味性的話題才想聽、愛聽，才會去思考，比如：在教bank一詞時，我就展示個劫匪進入銀行搶劫的片段，然后跟學生對話：

T：Where are the three men？

Ss：They're in the bank（在銀行里）.

T：What do they want to do in the bank？

Ss：They want to get money.

T：Yes.They want to rob the bank（搶銀行）。And what is the man inuniform？

Ss：He's a policeman.

T：Can the three men get money from the bank？

Ss：No，they can't.

學生對錢、對劫匪、對警察都很感興趣，他們就不由自主地跟隨老師的話題去思考問題，去回答問題，去接受老師的知識傳播與情感教育。

第五，精短性原則。我們的課堂只有短短的四十五分鐘，既要完成規定的教學任務，還要活躍課堂氣氛，這就客觀上要求我們所選的材料必須短小精悍。例如：在初一的第一節課時，我們需要給學生講講英語的概況，就只需提一提英式英語、美式英語、加式英語和澳式英語，如果我們還去講更多的東西，內容過多，就會影響課堂教學的進程。

盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西”。英語教學是一項非常復雜而艱辛的勞動，它要求老師必須與時俱進，更多地了解新的文化和世界性的知識，不斷更新教育理念，只有那樣，我們才能圓滿完成教學任務，達到預期的目的。