作文教學效益低下問題與對策

摘要：作文教學如果能正確處理好“閱讀與寫作、內容與形式、課內與課外、過程與結果、共性與個性、主導與主體”的關系，“從素質教育的高度，改進作文教學”，必將大面積提高作文教學效益。

關鍵詞：作文教學；效益低下；原因與對策

一、當前作文教學效益低下的主要原因

當前作文教學普遍存在效益低下的現象，究其原因，主要是沿襲了傳統作文教學的模式。其表現如下：①重主導，輕主體，包辦多，自主少；②重形式，輕內容，理性多，情趣少；③重虛構，輕生活，模擬多，寫實少；

④重共性，輕個性，統一多，能動少；⑤重結果，輕過程，指責多，肯定少。這些都是與素質教育背道而馳的。

二、怎樣提高作文教學效益

1.樹立正確的作文教學觀。傳統作文教學把學生作文看作是應試工具，專注于讓學生按照一定的模式寫“八股文”，得“高分數”。大量的機械訓練和僵化的教學模式，已使作文教學陷于套用某種模式或范文的境地。因此作文教學必須轉變觀念，樹立起正確的作文教學觀——素質觀（作文教學的目的是提高素質）、練習觀（小學生作文的性質是練習）、生活觀（生活是寫作的源泉，寫作為生活服務）、人文觀（尊重學生的個性、情感、差異，塑造完善的人格）、民主觀（自由表達思想，平等參與訓練）和發展觀（以學生為主體，自主訓練，主動發展）——從提高素質的高度來改進作文教學。這是提高作文教學效益的前提。

2.寬松習作氛圍。目前作文教學沿襲了傳統作文教學專制的教學模式（教師命題→講解文體結構和寫作要求→提供范文→分析寫作技巧→模仿范文進行習作），教師總是以自己的責任和權威，壓抑學生的主體性，強迫學生按照一定的方式、一定的標準去寫作；學生只能奉命而作，依樣畫瓢，不敢越雷池半步。長此之后，學生思維受束縛，個性受限制，思維成定式，作文無生氣。孰不知，習作的創作，也需要一種自由的習作氛圍，讓學生在平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉悅的課堂中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放；其次，要減少命題作文，多一些只給范圍的開放性較強的作文，減少束縛，增加作文的自主性。

3.接受生活饋贈。有些教師忘記“生活是創作的唯一源泉”，不準也不敢讓學生離開課本，離開課堂。他們一味采用封閉的教學模式，專注于模仿范文，套用“路子”，讓學生在一個預先劃定的框框里施展“拳腳”，創造“吹牛”作文。這種脫離生活、“閉門造車”的教學方式，無異于“伐根以求木茂，塞源而欲流長”。孰不知，“求木之長者，必固其根；欲流之遠者，必浚其源”，只有根深才能葉茂，源遠才能流長。因此，八方教學必須打破魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，把學生引入校園內外那片沸騰的生活海洋，讓學生在投身生活、觀察生活之中，汲取寫作的素材和靈感，接受生活無私的饋贈。首先，要引導學生積極參加生產勞動、參觀訪問、社會調查、為民服務等有意識的社會活動；其次，要拓展語文實踐活動天地，組織故事會、演講會、朗誦會、辯論會、學生文社等豐富多彩的語文活動課和各種校園游藝活動；再次，要指導學生留心觀察生活，尋找生活場面，選取精彩鏡頭，勤記觀察日記，積累作文素材，做“生活的有心人”。

4.從讀學寫。課文是寫作的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習、化用（能動模仿），可以使學生從作者創作思路的“原型”之中，得到啟發，獲得規律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學生寫作找到拐杖和依靠?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，正是從讀學寫、讀寫遷移的寫照。因此作文教學要正確處理閱讀與寫作的關系，抓住讀寫結合點，在積累上下工夫。首先，要與閱讀教學密切配合，有意識地在閱讀教學中穿插作文輔導，使學生從讀學寫，“學習作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導學生廣泛涉獵課外讀物，體會迥異的寫作風格，領悟、借鑒不同的寫作技巧；再次，在積累寫作知識的同時，注意引導學生品賞、摘抄優美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。

5.激發習作欲望。從心理學角度來看，不管是什么人，對自己的勞動成果都有一種讓別人認同的心理。學生的作文是他們苦思冥想、奮力“創造”的結晶，他們同樣渴望得到人們的認同。但是，長期以來，他們的作文得不到教師（唯一的讀者）的認可，因而寫作激情逐漸消退，最終失去習作興趣。美國著名作文教學專家羅伯特·希爾里奇博士在《兒童作文教學法》一書中提出了“課堂作品出版法”。認為教師指導學生將作文制作成“學生的書”，在班級、學校或更大的范圍內進行傳閱，可以滿足他們的好勝心和認同感，激發寫作的欲望。這種方法啟示我們，教師不應只把閱讀作文、評講作文作為自己的專利，應該提供作文交流機會，建立作文園地，出版作文小集，滿足學生的認同感，鼓勵學生變“為教師而寫”為“為讀者而寫”，變“要我寫”為“我要寫”，激發學生的創作欲望。