釋放名師自主成長(zhǎng)的活力

為了打造教育人才高地，蘇州市教育局于去年開(kāi)始實(shí)施以名師專業(yè)發(fā)展共同體為載體的領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)工程，并以此帶動(dòng)全市教師隊(duì)伍建設(shè)。在一年多的時(shí)間里，20個(gè)名師發(fā)展共同體活躍在城鄉(xiāng)各地，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的教改景象。釋放名師自主成長(zhǎng)的活力是蘇州名師發(fā)展共同體的特質(zhì)所在，也是其取得顯著成效的關(guān)鍵所在。

一、名師：是培訓(xùn)對(duì)象，更是培訓(xùn)資源

蘇州共有近400名蘇州市名教師、省特級(jí)教師、人民教育家培養(yǎng)對(duì)象和教授級(jí)高級(jí)教師，他們按學(xué)科加入到相應(yīng)的共同體組織，每位名師輪流擔(dān)任共同體主持人。各共同體自主開(kāi)展名師教育思想研討會(huì)、學(xué)科專題研討會(huì)以及沙龍、論壇活動(dòng)。活動(dòng)中，名師不僅是培訓(xùn)的對(duì)象，更是重要的培訓(xùn)資源。

名師有比較豐富的教育思想。每一位名師都是一座思想的寶庫(kù)。近年來(lái)，蘇州教育涌現(xiàn)出了一批富有教育思想的名教師、名校長(zhǎng)，像黃厚江老師的本色語(yǔ)文，薛法根校長(zhǎng)的言語(yǔ)智慧教育，柳袁照校長(zhǎng)的詩(shī)性教育等，都在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響，得到了廣泛的認(rèn)可。這些教育思想和教學(xué)主張，嘗試著從不同的角度揭示教育的本質(zhì)特征，形成了較為完整的話語(yǔ)系統(tǒng)，具有較高的學(xué)習(xí)和研究的價(jià)值，可以給周?chē)處熞砸I(lǐng)和啟發(fā)。

名師有比較豐富的人脈資源。以往的教師培訓(xùn)，常常是教育行政和業(yè)務(wù)管理部門(mén)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)專家作課示范或?qū)ｎ}報(bào)告，這種做法由于領(lǐng)導(dǎo)們與一線教師的“胃口”不同而難以取得理想的效果，并且隨著時(shí)間的推移，培訓(xùn)資源也顯得日漸枯竭。與此相反，名師們活躍在教育一線，他們經(jīng)常與名師大家聯(lián)系交流，有些已經(jīng)成為親密無(wú)間的兄弟朋友，隨時(shí)可以招之即來(lái)。他們也比領(lǐng)導(dǎo)們更清楚誰(shuí)的功底更為深厚，誰(shuí)的主張更為成熟，誰(shuí)的課堂更為扎實(shí)更值得學(xué)習(xí)。蘇州20個(gè)名師發(fā)展共同體在一年時(shí)間里，共邀請(qǐng)外地來(lái)蘇指導(dǎo)的專家超過(guò)100位，其中大多是全國(guó)著名的特級(jí)教師、高校和研究院所的學(xué)術(shù)權(quán)威、國(guó)家教育研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)研究人員。這100多位名家大師會(huì)給蘇州教師帶來(lái)何等寶貴的教育思想和強(qiáng)大的行動(dòng)力量！

名師組織本身的廣泛影響力，也是一種重要的培訓(xùn)資源。像前面講到的黃厚江、薛法根、柳袁照，以及沈國(guó)明、蔡明、王永元、徐斌等一批蘇州名師，在蘇州當(dāng)?shù)鼐褪呛苁茏放醯拿餍牵伤麄冾I(lǐng)銜的名師共同體不管在哪里開(kāi)展活動(dòng)，都會(huì)有大批教師追隨學(xué)習(xí)。我們因此常常可以看到，原本只有不足20人參加的共同體活動(dòng)，實(shí)際的與會(huì)人員常常達(dá)到應(yīng)到會(huì)人數(shù)的10倍、20倍，甚至更多。老師們這樣感嘆：過(guò)去我們只有對(duì)名師們的崇拜卻難有與他們面對(duì)面的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在有了名師共同體，就能經(jīng)常得到他們的指點(diǎn)和教誨。在蘇州這片教育沃土上耕耘真夠幸福！

二、管理：有形的無(wú)為實(shí)質(zhì)是無(wú)形的有為

在培訓(xùn)中，名師的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性都應(yīng)當(dāng)為教育管理部門(mén)所用，應(yīng)當(dāng)成為培訓(xùn)的動(dòng)力之源、能量之源。名師不僅是培訓(xùn)的受體，更是培訓(xùn)的予體，他們?cè)谧约荷a(chǎn)著自己。就像教學(xué)中主張依靠學(xué)生自身的力量提高學(xué)生自己一樣，名師也應(yīng)該依靠名師自身來(lái)提高他們自己。蘇州名師發(fā)展共同體那看似松散的管理恰恰為名師提供了適合自己的充分自由的發(fā)展空間。蘇州教育主管部門(mén)在有形的無(wú)為中隱含著實(shí)質(zhì)上的無(wú)形的有為。有為當(dāng)然能做事，但無(wú)為能做成更多的事。

各名師發(fā)展共同體三年發(fā)展規(guī)劃是他們自己討論設(shè)計(jì)的。像小學(xué)語(yǔ)政Ⅰ組，他們的三年發(fā)展目標(biāo)是：力爭(zhēng)使共同體內(nèi)的每位成員成為教育教學(xué)思想先進(jìn)、教育教學(xué)業(yè)績(jī)顯著、教育科研成果優(yōu)秀，在省內(nèi)外具有較大影響的教育教學(xué)骨干和教育專家。他們采取的研修方式是：專家引領(lǐng)、自主研修、集中研討、考察學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流。他們的共同體規(guī)范是每人做到八個(gè)一：三年中制訂一個(gè)成長(zhǎng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)一個(gè)課題方案，展示一次教育思想，接受一次全面考核；每學(xué)期閱讀一本好書(shū)、執(zhí)教一節(jié)好課、發(fā)表一篇論文、完成一份檔案。目標(biāo)不在多高，關(guān)鍵要看它是誰(shuí)擬定的。名師們通過(guò)自己的思考討論擬定的目標(biāo)將會(huì)更好地激發(fā)他們成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

名師發(fā)展共同體的每次活動(dòng)是承辦人員和共同體其他成員共同策劃的。共同體采用主動(dòng)申辦、輪流坐莊的方式開(kāi)展活動(dòng)。申辦者要預(yù)先做好活動(dòng)方案，對(duì)于申辦成功的方案，大家?guī)椭黄鹩懻撔薷耐晟疲员闳蘸髱е鞔_的目的參加活動(dòng)。申辦活動(dòng)有許多條件，如自己要有明確的教育或教學(xué)主張，提供體現(xiàn)教學(xué)主張的專題研究報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邀請(qǐng)與活動(dòng)主題相關(guān)的專家作專業(yè)引領(lǐng)……所有這些，著實(shí)讓申辦者花足了心思，他們因此會(huì)對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程有著深切的體驗(yàn)，而這也恰恰是自己和他人投入地參與活動(dòng)并從中得益的重要前提。在活動(dòng)的過(guò)程中，除了有專家的引領(lǐng)，更多的是共同體內(nèi)部各位成員的暢所欲言，他們圍繞承辦者的教育觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)鳴，常常妙語(yǔ)連珠，贏得參加活動(dòng)的其他老師陣陣喝彩和積極參與。一次次這樣的活動(dòng)，不僅幫助承辦者廓清思想認(rèn)識(shí)，豐富思想內(nèi)涵，完善教育經(jīng)驗(yàn)，而且激發(fā)了所有參加活動(dòng)的教師的專業(yè)發(fā)展熱情，他們從中感受到了教育的無(wú)窮魅力，教育因此成為蘇州教師鐘情的美好事業(yè)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在一年多時(shí)間里，這樣的活動(dòng)共舉辦過(guò)42次，執(zhí)教示范課、研究課168節(jié)，舉辦講座327個(gè)。這樣的生動(dòng)活潑源自名師自身的活力。

名師發(fā)展共同體之間的信息交流也是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力量。對(duì)于名師共同體的管理，蘇州教育行政管理部門(mén)確實(shí)是非常智慧的。某一個(gè)共同體將要開(kāi)展活動(dòng)的方案，蘇州市教育局人事處的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)事先通過(guò)郵件發(fā)給其他共同體的主持人，方案中包括了活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、邀請(qǐng)的專家、講座和上課的內(nèi)容等等。活動(dòng)過(guò)后，各共同體都要將編寫(xiě)的簡(jiǎn)報(bào)報(bào)送給人事處的分管領(lǐng)導(dǎo)，而這同樣會(huì)發(fā)給其他共同體的主持人。每到年終，各共同體都要匯編年度資料，包括共同體年度計(jì)劃、活動(dòng)通知、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，每位成員的年度計(jì)劃、成果索引、代表性論文……并將此上報(bào)并轉(zhuǎn)發(fā)到所有共同體成員的手中。除此之外，各共同體負(fù)責(zé)人每年都要集中2至3次，或交流工作，或到北大等高等學(xué)府參加集體培訓(xùn)。每一次信息的傳遞，都給大家一次提示，一次啟發(fā)，一次激勵(lì)，一次強(qiáng)化，信息接收者有羨慕的，有震撼的，有感動(dòng)的，也有感到緊張和不安的。于是，新一輪的活動(dòng)會(huì)在更高的平臺(tái)上展開(kāi)。管理者這種借力托舉的做法高明至極。

名師發(fā)展共同體還為名師們克服發(fā)展的高原狀態(tài)提供了足夠的能量。在進(jìn)入成熟期并躋身優(yōu)秀教師行列后，很多名師創(chuàng)造力開(kāi)始枯竭，職業(yè)熱情下降，職業(yè)倦怠逐漸顯現(xiàn)，出現(xiàn)了人們常說(shuō)的“高原現(xiàn)象”，這成為教師專業(yè)發(fā)展的一道難解之題，即使是頗有創(chuàng)意、現(xiàn)時(shí)風(fēng)行的名師工作室對(duì)此也難見(jiàn)成效。其實(shí)，名師共同體與名師工作室有著質(zhì)的區(qū)別。在名師工作室中，一名師傅帶著一批徒弟，是一對(duì)多的關(guān)系，而名師共同體中的每一位成員既都是師傅又都是徒弟，是多對(duì)多的關(guān)系。這種積聚著高能量的多對(duì)多的關(guān)系，在相互碰撞以后很容易引發(fā)聚變反應(yīng)從而釋放出更大的能量。難道不是嗎？一次次活動(dòng)組織中的成功體驗(yàn)，一次次專題研討中的思想交鋒，一次次信息交流中的危機(jī)激勵(lì)，無(wú)不點(diǎn)燃著名師們的教育熱情，提升著名師們的思想高度，名師將因此消除職業(yè)倦怠和思想困頓，破繭而出，獲得新生。

蘇州名師發(fā)展共同體建設(shè)為名師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)、引領(lǐng)教育改革發(fā)展的平臺(tái)和引領(lǐng)所有教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。在一年多的時(shí)間里，蘇州新增特級(jí)教師33名，市名教師84名，市名校長(zhǎng)18名，教授級(jí)高級(jí)教師17名，共同體也新增116名成員，這足以體現(xiàn)名師釋放出的自主成長(zhǎng)的活力和由此引發(fā)的整個(gè)蘇州教師隊(duì)伍的活力。

（作者系江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，蘇州市小學(xué)語(yǔ)政Ⅰ名師發(fā)展共同體主持人）