傾聽教育最真實(shí)的聲音

1998年3月，組織上任命我為武進(jìn)區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)的中心小學(xué)校長(zhǎng)。該鄉(xiāng)是全區(qū)最小、經(jīng)濟(jì)最不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校只有15個(gè)班，占地6畝多，卻還要與附屬的幼兒園同處一園，辦學(xué)條件可想而知。搬遷中心小學(xué)勢(shì)在必行。但前任多年的努力一直未見結(jié)果。上任一個(gè)月，我想建校經(jīng)費(fèi)通過“五個(gè)一點(diǎn)”來解決：學(xué)校出一點(diǎn)、教育費(fèi)附加積一點(diǎn)、教育局支持一點(diǎn)、社會(huì)募集一點(diǎn)、鄉(xiāng)政府出一點(diǎn)。我及時(shí)向鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)。意外的是，鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)聽了我的想法，當(dāng)即表示同意搬遷。

很快，學(xué)校異地新建成功，可我并未因之得意，相反卻產(chǎn)生了另外一個(gè)層面的思考：是什么促使鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)下了這個(gè)多年未下的決心？我以為，是一套行之有效、符合實(shí)際狀況的解決辦法?！拔鍌€(gè)一點(diǎn)”的想法為什么能夠產(chǎn)生效用，就是因?yàn)閮A聽了事物發(fā)展的本然聲音，因而順利促成了學(xué)校異地新建這件大事、難事。天地之間，萬事萬物背后都蘊(yùn)含著事物的本質(zhì)和規(guī)律。一部人類社會(huì)的發(fā)展史就是不斷探索事物本質(zhì)和規(guī)律的歷史。大到社會(huì)改造，小到單位建設(shè)，概莫能外。學(xué)校同樣如此，需要傾聽教育最真實(shí)的聲音。十九世紀(jì)，俄國(guó)偉大的思想領(lǐng)袖赫爾岑有言，因?yàn)檎胬硎菭N爛的，只要有一個(gè)罅隙，就能照亮整個(gè)田野。身處社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，在心浮氣躁中找尋一條通往本真的罅隙，這是難能可貴的。追求本真，縱然這條道路很崎嶇，很艱澀，我也努力讓它成為我從事教育管理的應(yīng)有姿態(tài)。

有人會(huì)說，追求教育的本真已經(jīng)不是一個(gè)新鮮時(shí)髦的口號(hào)?？墒?，我們?cè)诤醯囊呀?jīng)不是什么口號(hào)，而是安安靜靜辦學(xué)的這份定力。放棄轟轟烈烈的形式，只搞實(shí)實(shí)在在的研究；遠(yuǎn)離熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，研究真真切切的課堂；摒棄華而不實(shí)的評(píng)價(jià)，著眼專業(yè)發(fā)展的核心。多年來，基于追求本真，我們確立了“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，著力研究“適合教育”的目標(biāo)和內(nèi)容、途徑和方法，努力使我們的教育教學(xué)適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平，適合學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展需求。

我們以打造本真課堂為重點(diǎn)，著力構(gòu)建適合每一位學(xué)生發(fā)展的學(xué)科教學(xué)，使每一位教師意識(shí)到教師的責(zé)任不僅要上好課，還要促成每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，保障每一個(gè)兒童挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們強(qiáng)調(diào)課堂的個(gè)性化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)問題思考的層次性、選擇性，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。“本真課堂”現(xiàn)已成為我校教師智慧的實(shí)踐行動(dòng)和共同的價(jià)值追求。

我們以打造本真文化為引領(lǐng)，著力建設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的德育體系。多年來，我們努力構(gòu)建實(shí)施的“自理、自學(xué)、自強(qiáng)、創(chuàng)造”和“六個(gè)一”校本化德育課程，意在走進(jìn)學(xué)生的心靈，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使德育因走進(jìn)學(xué)生心靈、突出學(xué)生自覺而充滿生機(jī)和活力。

我們以打造本真管理為抓手，著力創(chuàng)建適合師生共同發(fā)展的管理機(jī)制。文化是管理的精神之魂，管理是文化的延伸和具體的發(fā)展形態(tài)。追求教育的本真，必然要求創(chuàng)建本真的學(xué)校管理。管理的核心在于“抓住人性的本真”，當(dāng)人格得到尊重、利益得到關(guān)注、發(fā)展得到機(jī)會(huì)時(shí)，師生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神勢(shì)必得到喚醒和激勵(lì)，使自己成為發(fā)展的主人。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。教育是慢的藝術(shù)，絕非一朝一夕之功，更不可能一蹴而就。社會(huì)的心浮氣躁我們無法左右，但沉下心來的這份追求本真的定力，可以在教育的漫漫道路上一點(diǎn)點(diǎn)積攢。追求本真，是一種理念，指揮著我們的每一次行動(dòng)；追求本真，是一種文化，指導(dǎo)著我們的每一次思考；追求本真，是一種境界，指引著我們?cè)谝淮未吻靶信c頓悟中傾聽教育最真實(shí)的聲音。