呂水庚:走向教育管理的自覺

呂水庚，江蘇省金壇市華羅庚實驗學校校長，中學高級教師，常州市特級教師后備人才，常州市勞動模范，常州市專業技術拔尖人才，江蘇省教科研先進個人，中國數學奧林匹克金牌教練。主持了江蘇省教育科學“十一五”重點課題《實施促進式教學，構建雙贏課堂的研究》，編寫了《華羅庚實驗學校數學課本》（1—9年級），出版了專著《構建雙贏的數學課堂》。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”如果一種教育未能觸到人的靈魂，未能引起人的心靈深處的變革，就不稱其為教育。因此，最高境界的教育管理當是喚醒“自覺”，它是基于對人的高度尊重，21世紀的教育需要一種自覺的管理。

自覺管理，是一種“心”的管理，來源于佛教中的“自悟”和“自覺”，也是華羅庚精神的核心。“自覺”就是自我要求、自我反省、自我發覺、自我矯正，繼而自覺解決問題。自覺管理就是舉凡說話、做事，都要事先考慮周全，不要事后懊悔，要時時覺得自己的形象、品牌的重要，所以要自我改進；尤其要“自覺”自己一生承受各種因緣的成就，故要懂得先“舍”才能“得”。剖析自覺管理，我們將之細化為三層要義：

自覺管理注重精神追求。在積淀多年辦學理念和經驗的基礎上，我們以“弘揚華羅庚精神”作為核心理念和文化標簽，凝煉出華老的“精勤不倦，自強不息，立志事業，甘為人梯，獻身祖國”二十字精神。在此基礎上，形成了校訓“精勤不倦，自強不息”，是華老精神的精髓所在；教風“敬業愛生，求實創新”，是華老“甘為人梯，戒空戒松”精神的寫照；學風“多學，多思，多創造”，是他給廣大青少年的題詞，更是華老自己治學精神的體現……如今，這些已成為我校全體師生的內隱規則，引領著每一位師生走近華羅庚、觸摸華羅庚，把華老的精神融入到自己的工作與學習之中，完善自我，超越自我。

自覺管理強調價值引領。在當今價值多元的時代，在尊重不同師生個體價值多元的前提下，強調學校、社會主流價值的引領作用，以此規范、引導和整合師生的價值取向。我們以校為本，開發了校本課程《走近華羅庚》、《華羅庚實驗學校數學課本》和《踏著大師的足跡》，實行教師“自我管理”和學生“自主管理”，啟動了“大語文閱讀”項目，組織了學生社團，建立了六個市級名師工作室，展開了雙贏課堂、自覺數學、讀寫鏈接、自育語文等系列研究，使師生在課程開發中明確人生方向、在項目建設中修煉人文素質、在課題研究中提升學術修養。“自覺、自育、自強”已成為全體師生的共同愿景和價值取向。

自覺管理尊重個體差異。關注“人”永遠是自覺管理的第一要素，這需要尊重個體差異，為師生個性發展提供自主選擇的舞臺。華羅庚實驗學校是2003年8月由金壇市實驗小學和實驗初中強強聯手組建而成，教師中群英薈萃。如何讓他們有更大的發展？我們一直在思考，用“梯隊發展”來激活每個群體，評選出第一梯隊和第二梯隊教師，采用“分類要求、分層遞進、以點帶面”的方法，讓他們找到自己成長的階梯。涌現出了人民教育家培養對象、特級教師潘建明、張和忠和七十多位大市級學科帶頭人、骨干教師，更有百余位省市評優獲獎的青年教師，群體結構呈現梯隊前行的良好態勢，為學校發展提供源源不斷的動力。

自覺管理并不是一種烏托邦，它并不否定剛性管理的客觀存在。自覺管理是對人性和教育本質的深刻洞悉與把握，真正體現了“以人為本”，它的價值在于服務教育自覺、指導管理實踐，是我們秉持的教育理念，更是我們不斷追求的一種理想境界！