均衡化大趨勢下優(yōu)質(zhì)學(xué)校的再發(fā)展

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》把優(yōu)質(zhì)均衡作為義務(wù)教育近十年發(fā)展目標(biāo)，義務(wù)教育均衡化已是人心所向，勢在必行。幾年來，各地教育行政部門在這方面已做了許多有益的嘗試，采取了集團辦學(xué)、建立校際聯(lián)盟、撤并薄弱學(xué)校、結(jié)對幫扶、教師對口交流等多項措施，取得了一定成效。雖然均衡化不是搞削峰填谷式的簡單平均主義，但從近幾年我校（江蘇省金壇市第二中學(xué)）并入兩所薄弱初中的情況來看，學(xué)校已在諸多方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。生源由原來的有選擇（擇優(yōu)、擇校）地錄取學(xué)生，到現(xiàn)在的就近入學(xué)，劃區(qū)招生；師資由過去的選調(diào)教師，到現(xiàn)在的輪崗、撤并教師大量流入，不但補充不到優(yōu)秀教師，還不可避免地進(jìn)來部分“問題”教師。面對新形勢、新情況，我校一班人沒有抱怨，沒有怨天憂人，而是積極探索新思路，謀劃新發(fā)展。把“內(nèi)涵和特色”定為新一輪發(fā)展的主題，提出了“走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦特色品位學(xué)校”的發(fā)展方略，并采取了融合教師、改革教學(xué)、建設(shè)特色三項措施予以積極應(yīng)對，以尋求新的突破。

一、融合發(fā)展教師

1.認(rèn)識新環(huán)境，適應(yīng)新情況

近幾年輪崗或并入的教師大量流入我校，他們帶著對新學(xué)校的主觀認(rèn)識，帶著原有的習(xí)慣來到新單位。他們對學(xué)校的制度、處事規(guī)則缺少認(rèn)同，往往出現(xiàn)不合群的“另類”表現(xiàn)，極易產(chǎn)生誤解，有些老師之間甚至出現(xiàn)矛盾沖突。為了縮短磨合期，我們在迎新的第一次歡迎會上，就安排德高望重的老師介紹學(xué)校的情況，特別是學(xué)校的管理模式、常規(guī)要求、人文環(huán)境等。除此之外，我們還給每位新來教師指定一位結(jié)對老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)新來教師的工作生活。定期開好新來教師的座談會，傾聽他們的意見、建議，安排早些年調(diào)入我校的老師講自己來新單位后正反兩方面的工作、生活體驗。鼓勵新老師參加學(xué)校的一切活動，感悟?qū)W校的活動文化。組織新來老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)校管理制度，避免不必要的無意違規(guī)現(xiàn)象。

2.尊重新成員，融入新學(xué)校

新進(jìn)入的教師常擔(dān)心得不到應(yīng)有的尊重，擔(dān)心遭遇不公正待遇，甚至擔(dān)心會遭遇歧視。我校首先在分工分課上做到一視同仁，既不人為加重負(fù)擔(dān)，也不把原來沒有人愿意干的工作轉(zhuǎn)嫁給他們。評優(yōu)評先、各類代表的推薦，不因是新來的就不予考慮，或提高標(biāo)準(zhǔn)，只要干得好，符合條件，一律同等待遇。對于有些“問題”的老師，則由主要行政結(jié)對幫扶，用心去打動他們、轉(zhuǎn)化他們。在生活上給予新來教師以特別的關(guān)心，讓他們時時感受到學(xué)校的溫暖，早日融入學(xué)校大家庭。

3.發(fā)揮原特長，創(chuàng)造新業(yè)績

新進(jìn)入的教師，大多想在新學(xué)校表現(xiàn)一番。優(yōu)秀教師想有一個展示的舞臺，一般教師想有一個重新表現(xiàn)的機會。作為校方應(yīng)抓住這個有利時機，用人之長，并給予進(jìn)步的老師及時鼓勵。我們有一位新調(diào)入的物理教師，動手能力特強，且喜愛管理網(wǎng)絡(luò)，維修電器。我們給他換了崗，從事學(xué)校網(wǎng)站、水電管理。這位老師肯動腦筋，肯吃苦，改造了學(xué)校音箱系統(tǒng)，發(fā)明并安裝了廁所節(jié)水器，全面改版了學(xué)校網(wǎng)站（學(xué)校網(wǎng)站因此被評為常州市優(yōu)秀網(wǎng)站），不但讓學(xué)校、老師得到了實惠，而且也充分體現(xiàn)了他自身的價值，激發(fā)了新來教師的工作信心。在這幾年的并校過程中，我們共并入80多位新教師，他們帶著原來的學(xué)校的經(jīng)驗、長處進(jìn)入我校。我們把每年的新教師迎新年座談會定位為一個經(jīng)驗交流會、智慧碰撞會，收益頗豐。我校的質(zhì)量分析會就是借鑒了高中校的經(jīng)驗，我校的績效工資分配方案，也借鑒了不少并入學(xué)校好的做法。“融入、融合、發(fā)展”是我們做好新進(jìn)入老師工作的基本思路。

二、分層發(fā)展學(xué)生

劃區(qū)就近招生政策使原來的優(yōu)質(zhì)學(xué)校總體生源質(zhì)量下降，且學(xué)生水平參差不齊，個性各異。故此，我們作了如下探索：

1.分層教學(xué)，各有所得

學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論，讓教師明白，關(guān)注差異的目的不是消滅差異，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，鼓勵差異發(fā)展。近幾年我們積極開展分層教學(xué)研究，探索分層教學(xué)新思路。課題《生本理念下的分層教學(xué)再研究》已被列為常州市“十二五”規(guī)劃課題。2010年12月份，學(xué)校開展了“導(dǎo)、學(xué)、練課堂分層教學(xué)”研究活動，今年4月17日又開展了“實施分層教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率”的中考復(fù)習(xí)研討活動，常州市教研室教研員以及全市200余位初三畢業(yè)班老師參加了研討，從目標(biāo)分層、施教分層、評價分層、多維度實施分層幾個方面展開研究。分層教學(xué)的實踐，不僅找到了按教育規(guī)律因材施教的門路，更找到了激發(fā)學(xué)生主體積極性、促使學(xué)生自我發(fā)展的道路。學(xué)校雖然辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，但各項質(zhì)量指標(biāo)仍穩(wěn)中有升。

2.活動激趣，培養(yǎng)特長

只有差異，沒有差生。每個學(xué)生都是一個獨立的生命體，有其獨特的特長和個性。他們都渴望得到賞識，得到成功。

為了讓所有的同學(xué)都獲得自信，我校根據(jù)學(xué)校的歷史文化底蘊、師資狀況，陸續(xù)開設(shè)了合唱、舞蹈、球類、棋類、書法、攝影、手工、花卉栽培等三大類（人文素養(yǎng)，科技素養(yǎng)，學(xué)科拓展）20多項活動課程。超市式的選科，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需求，課程化的管理，確保了活動課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校每學(xué)期都舉辦文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、合唱節(jié)等系列活動，為學(xué)生提供多樣的展示自我的機會。學(xué)校排球隊已連續(xù)多年獲常州市初中組第一名，校舞蹈隊、校合唱團均是全市有影響的社團，書法教學(xué)已成學(xué)校一大特色。各種活動激活了全體學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、特色成就學(xué)校

均衡化大形勢下，建設(shè)學(xué)校特色應(yīng)是成就學(xué)校的一條有效途徑。我們根據(jù)學(xué)校歷史、師資情況，結(jié)合社會的需求，把師德建設(shè)作為首項特色來經(jīng)營，來培植。學(xué)校師德建設(shè)的具體思路是：制度規(guī)范，傳統(tǒng)影響，榜樣示范。

1.制度保障，形成師德建設(shè)機制

目前，我校有三項師德建設(shè)基本制度，用以規(guī)范教職工的言行。

（1）《金壇二中教職工師德考核制度》。該制度涉及師德建設(shè)底線，帶有強制性。如：嚴(yán)禁有償家教、體罰變相體罰學(xué)生、向?qū)W生推銷教輔等。教師一旦有觸犯現(xiàn)象，學(xué)校將嚴(yán)肅處理，扣發(fā)或停發(fā)獎勵性績效工資。

（2）《金壇二中教職工文明從教公約》。由工會負(fù)責(zé)考核，帶有自覺性，強調(diào)的是自律。本公約由工會在充分征求教職工意見的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。一學(xué)期作為履行公約的一個周期，每個周期均含有三個步驟。一是簽約：由教師自覺簽約，決不行政命令，執(zhí)行公約應(yīng)是教師的一種自覺行為。二是公示：將署有教師親筆簽名的公約公示于校務(wù)公開欄，以接受學(xué)生、家長、社會的監(jiān)督。三是考核：考核由工會組織實行群眾民主考核。考核分中期考核、期末考核。對中期考核有問題的教職工實行友情提醒。期末考核發(fā)給所有教職工等額的履約金，對違反公約的老師，由工會出面要求教師向?qū)W校愛心基金會做貢獻(xiàn)，變強行扣除履約金為自愿捐贈，以示“將功補過”。

（3）《金壇二中教職工文明素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。這是師德的標(biāo)桿，是較高層次的要求，它提醒教師時時不忘自己是靈魂的工程師，處處要表現(xiàn)出一種優(yōu)雅的風(fēng)范，標(biāo)準(zhǔn)從“師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、為人處世”三方面對教師的素養(yǎng)作了具體的要求，希望教師在學(xué)習(xí)、工作、生活中以崇高的人格風(fēng)范來影響、感染學(xué)生。

2.榜樣引領(lǐng)，弘揚師德

（1）學(xué)校已有近60年歷史，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和學(xué)校文化，涌現(xiàn)了一大批教育名家和師德楷模。目前在職的有全國勞動模范、全國優(yōu)秀教師——徐樂益，江蘇省師德標(biāo)兵——史蘭春，江蘇省愛生模范、江蘇省優(yōu)秀教育工作者——于敏，人稱二中“三寶”。在榜樣的感召下，樊明華等二中新“三寶”已嶄露頭角，更涌現(xiàn)了孟巧燕等一大批師德先進(jìn)。

（2）成立了“徐樂益勞模團隊創(chuàng)新工作室”。該工作室以勞模為品牌，以開展師德教育，促進(jìn)師風(fēng)建設(shè)為任務(wù)，以培樹更多的先進(jìn)模范為目標(biāo)。一年來，他們開展師德演講，作德育講座，開展德育研究，舉行教師專業(yè)成長沙龍，在二中、在金壇、在常州開展了豐富多彩的活動，團隊中已有多人獲得各級表彰，贏得了聲譽，創(chuàng)造了業(yè)績。

通過幾年的特色建設(shè)，學(xué)校獲得了“師德建設(shè)的基地，優(yōu)秀教師的搖籃”的美譽。學(xué)校同時還在書法與排球特色方面做了積極的嘗試，現(xiàn)已獲得了全國寫字教育實驗學(xué)校、江蘇省體育傳統(tǒng)校、常州市藝術(shù)教育特色學(xué)校等稱號。

在均衡化大形勢下，我校在教師的融合提高、學(xué)生的分層發(fā)展、學(xué)校特色建設(shè)方面作了些探索，達(dá)到了持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的目的。但我們確也有許多困惑，在放大優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，如何確保母體學(xué)校健康有序發(fā)展，優(yōu)質(zhì)學(xué)校以何種方式放大資源為好，如何有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與幫扶學(xué)校的共同發(fā)展等問題，尚有待我們作深入的思考與實踐，以更好更快地實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。

（作者系江蘇省金壇市第二中學(xué)校長）