優(yōu)化英語環(huán)境,促進(jìn)多元發(fā)展

一、思想的萌芽

1999年，炎熱的夏天正如我如饑似渴的求知欲。在南京參加省教研會議期間，受到徐曄老師的啟發(fā)，我開始“環(huán)境英語”方面的研究，開始接觸杜威的“生活即教育”的思想，開始追求“凸顯學(xué)生主體活動的存在，教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際相鏈接”的理念。

2000年，我積極探索“環(huán)境英語”課堂的實(shí)施，努力讓教學(xué)浸潤于豐富的語境，實(shí)現(xiàn)生活化的課堂，突破文本與生活之間的藩籬，填平文本語境與現(xiàn)實(shí)語境的鴻溝，讓學(xué)生徜徉在充滿“洋味”的英語世界中。

2001年，在江蘇省中小學(xué)英語教學(xué)研討會的現(xiàn)場課中，我嘗試實(shí)踐“環(huán)境英語”的主張，博得了與會專家及同行的一致好評。此時(shí)的我如同一個(gè)初登講壇的新人，大膽的嘗試得到了認(rèn)可，內(nèi)心萌生出不可抑止的沖動：深入研究“環(huán)境英語”教育！于是，我像一名戰(zhàn)士，堅(jiān)定不移地向“環(huán)境英語”的實(shí)踐進(jìn)發(fā)。

十年磨一劍。2010年11月，在江蘇省“教海探航”頒獎大會暨“蘇派”教學(xué)高層論壇上，我提出了“蘇派”小學(xué)英語的教學(xué)主張——“優(yōu)化環(huán)境，多元發(fā)展”。我認(rèn)為，只有優(yōu)化英語環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)的方式，才能夠全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“環(huán)境英語”的主張釋義

所謂“環(huán)境英語”，并非關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的英語教學(xué)，而是以“全媒體環(huán)境”為英語環(huán)境的營造點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程。“環(huán)境英語”主張“優(yōu)化環(huán)境，多元發(fā)展”。

什么是“優(yōu)化環(huán)境”？“優(yōu)化（optimize）”是指使某人/某物變得更優(yōu)秀的方法/技術(shù)等。“環(huán)境（environment）”是指“周圍所在的條件”。對不同的對象和學(xué)科來說，環(huán)境的內(nèi)容也不同。小學(xué)英語教育背景中的“優(yōu)化環(huán)境”，主要是指改善或改進(jìn)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，大致包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者行動（使用工具，收集、解釋信息，與他人交互作用等）的環(huán)境或空間。概言之，學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)習(xí)被刺激和支持的地點(diǎn)。

什么是“多元發(fā)展”？“多元（diverse）”是指多種東西，比如多元智能等。“發(fā)展（development）”是指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動變化過程。小學(xué)英語教育背景中的“多元發(fā)展”，主要是指教學(xué)變化到了一個(gè)很豐富的境界，有多種角度，多種層次，有教師、學(xué)生層面的發(fā)展，也有教學(xué)方式及方法層面的改進(jìn)。

總之，“環(huán)境英語”是針對當(dāng)前中國英語教學(xué)中環(huán)境缺失的現(xiàn)象，從國內(nèi)外教育理論與實(shí)踐中提出的一種主張。

三、“環(huán)境英語”的實(shí)踐

1.優(yōu)化環(huán)境

（1）校園英語環(huán)境是主體

設(shè)備：配置視聽一體化的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如錄音機(jī)、電視機(jī)、投影儀和電腦等，保證英語教學(xué)的必備硬件設(shè)施。

英語標(biāo)識：將校園內(nèi)的景點(diǎn)設(shè)置和室內(nèi)外布置都用英語作標(biāo)識牌，將校名、校風(fēng)、班風(fēng)和名言警句都以英漢雙語呈現(xiàn)。

宣傳陣地：每期校園畫廊、班級板報(bào)都有生動活潑的英語內(nèi)容。

活動場所：提供語音室、英語屋、英語角、英語書畫園地等場所。在語音室，集中訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)和聽力；在英語屋，讓學(xué)生翻閱英文圖書和報(bào)紙，不斷增加閱讀量；在英語角，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，鍛煉會話能力；在書畫園地，展出學(xué)生英文書寫的優(yōu)秀作品、字母畫和手抄英文小報(bào)等。

（2）課堂英語環(huán)境是核心

語言渲染：教師的課堂用語從低年級到高年級逐步增加，并且堅(jiān)持不懈。語音語調(diào)準(zhǔn)確地道，有美感，切忌平淡呆板。

畫面再現(xiàn)：包括簡筆畫、教學(xué)掛圖、自制圖片、課件等。這些教學(xué)輔助手段的使用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，因時(shí)因地因人制宜，既不可缺少，也不可濫用。

場景設(shè)置：既包括由課件提供的電子場景，也包括師與生、生與生共同參與創(chuàng)作的真實(shí)場景。

歌曲表演：運(yùn)用好與教材配套的歌曲，如果沒有配套的，就動腦筋查找資料或自己編創(chuàng)。

游戲活動：平時(shí)留心收集游戲素材，以創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境為目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，避免千篇一律，亂做游戲。

（3）家庭英語環(huán)境是補(bǔ)充

物質(zhì)支持：動員每個(gè)家庭都購置錄音機(jī)或者復(fù)讀機(jī)等，為孩子在家學(xué)習(xí)英語提供方便，使與教材配套的磁帶光盤等能夠真正為學(xué)習(xí)英語服務(wù)。

方法支持：讓孩子當(dāng)可愛小老師，以便激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。家長要有耐心和恒心，扮好學(xué)生角色，做孩子忠實(shí)的粉絲，用已學(xué)過的英語與孩子交談，并多加鼓勵(lì)。

讓孩子當(dāng)超級模仿秀，以便糾正語音。可以試著和孩子一起比賽，大聲模仿磁帶里的內(nèi)容；也可以引導(dǎo)孩子邊讀邊錄音，再與原聲比對糾正發(fā)音；還可以唱歌、朗誦小詩、講故事，將學(xué)習(xí)與娛樂有機(jī)結(jié)合。

讓孩子當(dāng)表演小能手，以便提升口語表達(dá)。可以和孩子一起表演課本上的內(nèi)容，在節(jié)假日可帶孩子到外國人多的地方走走，鼓勵(lì)孩子與他們交流。還可以引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上交筆友，多用英語聊天或發(fā)送電子郵件。

讓孩子當(dāng)悅讀小達(dá)人，以便積累詞匯，拓寬知識。引導(dǎo)孩子將新學(xué)或喜歡的語句記錄在“采蜜卡”上，并與孩子一起朗讀，通過“比一比”、“記一記”的方式調(diào)動閱讀興趣，讓孩子在閱讀中收獲快樂。

（4）課程資源環(huán)境是生長點(diǎn)

鄉(xiāng)土資源：利用綜合實(shí)踐活動的機(jī)會組織開展“說英語，話名勝”活動，對一些旅游勝地以及民俗風(fēng)情進(jìn)行調(diào)查、整理記錄，并在英語課堂中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在精確文字的基礎(chǔ)上，制作英文旅游手冊，開設(shè)興趣班對學(xué)生進(jìn)行“英語小導(dǎo)游”培訓(xùn)，并利用各種機(jī)會，讓他們練習(xí)當(dāng)導(dǎo)游。

網(wǎng)絡(luò)資源：研究開發(fā)一系列“兒童化”英語網(wǎng)絡(luò)資源，如：英語BBS公告欄、小熒星blog互動、我說你聽樂園、我行我Show舞臺、小熒星互評互助平臺、小熒星擂臺等。學(xué)生在課內(nèi)外均可通過訪問、下載該網(wǎng)絡(luò)課件等方式豐富學(xué)習(xí)資源。

閱讀資源：將英語閱讀延伸到課后。收集相關(guān)的閱讀材料，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行閱讀，并利用好每學(xué)期所訂閱的英語報(bào)刊或雜志，有選擇地進(jìn)行閱讀，還可以通過介紹相關(guān)的英語網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生定時(shí)定量地閱讀，定期開展閱讀交流匯報(bào)活動。

2.多元發(fā)展。

（1）生發(fā)情感

如今的學(xué)生，被繁重的學(xué)習(xí)、泛濫的題海所污染，所窒息。我希望通過英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)那楦袧B透，讓學(xué)生感受到生活中的溫情和感動，并在自身發(fā)展中認(rèn)同、收獲感同身受的體驗(yàn)。將人類細(xì)膩的情感種子用浪漫的英語文字，暈染學(xué)生的心靈。

我要上有情感的英語課，我要讓學(xué)生說出有感情的英語。我想，英語教學(xué)應(yīng)該在情感教學(xué)的路上行走。英語教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué)，還應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的教學(xué)，健康的情感來源于課堂上所感受到的豐富而立體的語境。英語教學(xué)也是一種文化活動，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富情感。人文情感脫胎于一篇篇鮮活的文字，是它們激活、喚醒和培育了學(xué)生的人生情愫。

（2）發(fā)展智能

英語詞匯是世界語言中最豐富的，其中的80%源于其他語言。大量吸收他國語言文化必然使得英語在表達(dá)上更加準(zhǔn)確。也就是說，英語語言具有海納百川的胸懷。我們老師理應(yīng)充分利用英語的文化稟性，開拓語言的疆域，吸收借鑒多種元素，讓文本在現(xiàn)實(shí)的語境中輻射出積極的存在意義。

我認(rèn)為，即使是英語課，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的多元智能這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的智能空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、學(xué)科的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的互動作用。課堂是英語活動的課堂，是教會學(xué)生用英語做事情的課堂。在課堂教學(xué)中，要有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，也要有學(xué)科整合的過程，英語課不僅僅是學(xué)英語，還可以學(xué)運(yùn)動，學(xué)說唱，學(xué)表演，學(xué)到課本里沒有的知識。

（3）增長才干

在英語專項(xiàng)活動方面：每學(xué)期舉辦一次英語節(jié)，集中舉辦各項(xiàng)英語活動和競賽。每周設(shè)立一個(gè)英語日，當(dāng)天盡量少說漢語，組織集中的、分散的英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生直接與外教對話。

在德育活動方面：和少先隊(duì)大隊(duì)部合作，在紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗設(shè)立“英語禮貌小使者”，用英語向師生及家長問好。小使者由各班同學(xué)輪流擔(dān)任。

在文化娛樂活動方面：在紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立“英語小世界”專欄，每周播放一次，內(nèi)容有課文錄音、英語童謠和歌曲、小故事等。

在西方節(jié)日慶祝活動方面：在重要的節(jié)日，組織學(xué)生舉行英美傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動。如感恩節(jié)學(xué)著如何去感恩；圣誕節(jié)體會圣誕老人的仁慈；萬圣節(jié)學(xué)做南瓜燈；等等。

四、結(jié)語

“環(huán)境英語”的主張是探索英語環(huán)境對小學(xué)英語教與學(xué)的促進(jìn)作用的研究與實(shí)踐，它提出的“優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境需建立以校園英語環(huán)境為主體，以課堂英語環(huán)境為核心，以家庭英語環(huán)境為補(bǔ)充，以課程資源環(huán)境為生長點(diǎn)的一整套的英語環(huán)境系統(tǒng)”的觀點(diǎn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)“環(huán)境英語”的主張，僅僅依靠英語教師的綿薄之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要強(qiáng)大的物質(zhì)環(huán)境的支撐，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)的供給；它更需要親密的人際交往環(huán)境的支撐，如，校領(lǐng)導(dǎo)支持、同伴教師合作、家校聯(lián)系等。對于小學(xué)生來說，舉辦各種有益的活動，利用校內(nèi)外一切可利用的因素，優(yōu)化英語環(huán)境，才能最終達(dá)到提升英語綜合能力的目標(biāo)。