在服務區域經濟建設中錘煉專業特色

[摘 要] 在培育專業特色中，我院確立了“彰顯地方特色、創新培養模式、服務區域經濟、打造區域行業中堅”的園林專業辦學理念。在加強實踐教學體系建設的基礎上，我院通過人才培養模式創新、專業實習、社會實踐、科學研究等工作與服務區域經濟建設第一線相對接，不斷凝練專業特色；建設特色專業，應進一步加強骨干教師培養體系建設、特色課程體系建設、實踐教學體系建設、教學質量監控體系建設和學科專業一體化建設。

[關鍵詞] 特色專業 區域經濟 創建 服務

基金項目：安康學院教學改革研究重點項目（jg01514）。

在高等教育大眾化和全球化的大趨勢之下，新建地方本科院校走特色發展和差異發展之路，已經成為中國高等教育界的共識。特色專業建設作為大學辦學特色中最主要的特色構成單元之一，正在為各高等院校特別是新建地方本科院校以前所未有的力度大力實踐和探索。2008年教育部下發了《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導意見》（教高司函〔2008〕208號）（下簡稱“指導意見”），為高校培育和創建特色專業指明了方向。安康學院地處秦巴腹地，植物資源極其豐富，1983年開辦林學專業，1999年開辦園林專科專業，2007年開辦園林本科專業。在多年的辦學歷程中，秉承“服務三農、服務區域經濟建設”辦學宗旨，專業特色逐步顯現和形成：

2009年1月，“園林植物與觀賞園藝”被學校批準為校級重點學科建設點（安院發〔2009〕43號）。

2009年8月，“陜西省農林與生物科學實驗教學示范中心”獲陜西省教育廳批準（陜教字〔2009〕25號）。

2010年2月，07級園林班被省教育廳、團省委授予“陜西省大學生暑期社會實踐活動優秀團隊”（獎牌證書）。

2010年5月，07級園林班被教育部、團中央授予“全國先進班集體”（中青聯發〔2010〕17號）。

2010年5月，園林專業被陜西省教育廳批準為“省級特色專業建設點”（陜教高〔2010〕13號）。

2010年7月，園林專業被國家教育部批準為“國家級特色專業建設點”（教高函〔2010〕15號）。

培育專業特色，重在理念、貴在踐行、本在質量

1.培育專業特色，重在理念轉變

作為一所新建地方本科院校，與老牌大學相比，無論在所處區位、師資力量、教學科研硬件、學校知名度等諸多方面，都是處于絕對劣勢。因此，在創建特色專業的過程中，如何發揮“長板”、彌補“短板”，凝練特色、脫穎而出，就成為我們首先面對的困局。學校組織的教育觀念大討論為我們破解困局提供了契機。通過認真學習、熱烈討論、外出考察，統一了思想和認識。2008年12月，我院召開了分管校領導、教務處長、科研處長應邀參加的“教學科研快速發展工作研討會”，制訂了《教學科研項目儲備及培育工作實施方案》。培育和創建特色專業的理念和思路逐步明晰：

（1）專業特色內涵的理解問題：專業特色是指其固有的特征與其他院校同類專業相比與眾不同。專業特色得以形成至少應具備如下幾個特性。一是獨特性，指專業特色是有鮮明個性的，具有明顯有別于同類專業的辦學風格，即“人無我有”。二是優質性，指專業特色對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果明顯，具有杰出性，即“人有我優”。三是創新性，指專業特色是不斷提升，不斷豐富和不斷發展的，具有與時俱進的時代性和開拓性，即“人優我新” [1]。

（2）“能不能”的問題：首先，特色不是一流大學的專利，凡是一流大學，由于其具有一流的辦學理念、一流的師資隊伍、一流的辦學設施、一流的科研成果、一流的管理水平等優勢，因此，必然具有自身的專業特色。但是，專業特色具有多元性特征，也就是說，非一流大學也可以辦出自己的專業特色。其次，特色與水平相互關聯，可以借助特色來提高水平，也可以通過水平來彰顯特色。因此，作為新建地方本科院校創建特色專業，不但可能，而且可行。

（3）怎樣培育的問題：我們提出了“順應時代潮流、圍繞人才定位、依托區域資源、服務地方經濟、錘煉園林專業特色”的工作思路：

順應時代潮流——近年來，隨著社會經濟的高速發展，我國工業化和城市化進程越來越快，園林式城市、園林式廠區、園林式社區、園林式校園越來越受到各界的重視，園林工程建設項目和工程投入日漸增加，使園林產業得到極大發展，園林專業人才需求量與日俱增，我們應該順應這個大潮流，抓住這個大機遇。

圍繞人才定位——新建地方本科院校培養的既不是研究型人才，也不是技能型人才，而是應用型人才，這已經成為高等教育界同仁的共識。現代園林產業的發展急需大量的“灰領人才”，也就是指既具備專業知識，有一定理論水平，同時又具有動手和解決實際問題能力的應用型人才[2]。

依托區域資源——安康學院地處秦巴腹地，秦巴山區屬我國南北過渡氣候帶，山川水系縱橫，地勢高差懸殊，南依巴山、北靠秦嶺、東接湖北、西連甘肅，是我國最大的植物基因庫之一，也是很多園林觀賞植物的原產地，資源和區位優勢明顯。

服務地方經濟——安康市委市政府提出了“安康山水園林城市建設”的目標，這為我們服務地方經濟提供了機遇。大學被賦予的“人才培養、科學研究、服務社會”三大任務，人所共識。但是從邏輯上講，在這三大任務中，人才培養是大學的“元”任務，而科學研究和服務社會是大學“元”任務的有效延伸，它本質上服務于人才培養。

基于上述思考，我們確立了“彰顯地方特色、創新培養模式、服務區域經濟、打造區域行業中堅”的園林專業辦學理念。

2.培育專業特色，貴在探索實踐

(1)在實踐教學體系建設和管理中夯實專業基礎

實驗室建設和校內外實習基地建設是培養學生動手能力和應用能力的重要平臺，也是服務區域經濟建設的重要基礎。近幾年來，我們集中財力和精力，努力搞好實踐教學體系建設和管理工作。一是加快實驗室建設力度，從2007年至2010年共投入近200萬元，新建了園林觀賞植物實驗室、園林計算機輔助設計實驗室、分子生物學實驗室，補充升級了土壤肥料學實驗室、園林病蟲害實驗室、測量學實驗室、工程制圖實驗室、微生物學實驗室。二是加快了校內外實習基地建設力度。在建設好校內盆景園的同時，先后共建了陜西省苗木繁育中心、西安植物園、化龍山國家自然保護區、安康市龍舟綠化工程有限公司、安康市園林管理處等五家校外實習基地。三是搞好實驗室資源整合，針對原實驗室功能交叉、定位不清等問題，將實驗室整合為1個基礎生物實驗室和5個專業實驗室、共16個實驗分室和一個生物標本室的格局。四是強化實驗室管理。制定并實施了《農生院教學規范指南》、《農生院學生實驗信息簿》和《農生院本科專業實驗開設項目總匯》。所有實驗教學的組織按照《規范指南》進行；所有實驗項目開出按照《項目總匯》實施并認真填寫《實驗信息簿》。

(2)在人才培養模式創新中引領專業特色

人才培養模式的探索和創新是培養應用型人才的重要基礎，也是培育專業特色的重要保障。因此，從2007年至今，在園林專業進行了探索實踐，一是把第4-5學期的專業實習和科研訓練，集中在第4 學期5-6月份開展并與區域經濟建設主戰場實行對接；二是把暑期大學生社會實踐活動與區域經濟建設主戰場對接，著力培養學生的專業動手能力和應用能力。從而形成了“學習—實踐—再學習—再實踐（畢業設計）—完成學業”的人才培養模式，通過對07級、08級的試點，取得了較為明顯的成效。

（3）在專業實習中凝練專業特色

按照新的人才培養模式，我們積極與地方政府和企業加強溝通和聯系，努力使專業實習工作與區域經濟建設主戰場相對接。例如：2007年通過專業實習承接并完成了安康市興盛畜禽養殖有限公司800畝林下養雞山地的測量制圖和規劃設計工作等；2008年，通過專業實習承接并完成了安康市陽晨牧業科技有限公司場區園林規劃設計工作、石泉縣銀龍鄉新農村建設規劃與設計工作等；2009年，通過專業實習承接并完成了平利縣煙草公司煙草示范區測量與制圖工作、安康市河源生態園區的測量及規劃設計工作、嵐皋縣城關鎮28萬畝集體林地外業勘界工作、紫陽縣毛壩鎮32萬畝集體林地外業勘界工作等。通過實習，不但培養了學生的思想素質和專業素質，鍛煉了青年教師，凝練了專業特色，而且為區域經濟建設作出了實實在在的貢獻。

（4）在社會實踐中彰顯專業特色

2008年，國家頒布了集體林權制度改革相關政策。這項惠及廣大農村群眾的惠民政策能否落到實處，關健的基礎性工作，就是對集體林權的勘界確權。這為園林專業學生充分利用所學的測量學和制圖學知識，服務區域經濟建設，彰顯專業特色提供了機遇。2009年6-8月，07級園林專業兩個班學生通過暑期大學生社會實踐活動，完成了石泉縣180萬畝集體林地勘界外業工作，使全縣15個鄉鎮202個行政村1164個村民小組36000戶宗地勘界確權到戶。完成了鎮坪縣97萬畝集體林地外業勘界工作，使全縣9個鄉鎮11個行政村52個村民小組1049戶宗地勘界確權到戶。2009年10月29日《安康日報》以《青春的旋律，在大山深處唱響》為題進行了報道。2010年6-8月，08級園林專業兩個班學生通過暑期大學生社會實踐活動，承擔了漢濱區12個鄉鎮的集體林地外業勘界工作，目前工作已近尾聲。

（5）在科學研究中提升專業特色

作為新建地方本科院校，只有將科學研究根植于區域經濟建設并與資源優勢和培養人才相結合，才能產生無窮的生命力。為此，我們首先將科研工作主要定位為應用性研究，結合秦巴山區園林植物資源豐富和安康山水園林城市建設的需要，從2007年至今，陸續申報成功《秦巴山區野生蘭科植物種質資源保護利用》、《安康市城區綠地景觀建設規劃設計研究》等11項省級和廳市級科研項目；其次，明確規定，每個科研項目必須吸收不少于2名園林專業學生參加課題組，從事科學研究，提高綜合素養、充分接觸社會、服務地方經濟，從而使科學研究的育人功能和服務功能最大化。目前，一大批學生正活躍在實驗室、科研基地和推廣一線。2007年至今，園林專業師生獲安康市科技進步二等獎1項，項目驗收結題正在報獎2項，發表科研論文48篇，其中SCI收錄2篇，核心期刊26篇，極大地提升了專業特色。

3.培育專業特色，本在人才質量

教育部在《指導意見》中明確指出：“開展特色專業建設，旨在促進高等學校人才培養工作與社會需求的緊密聯系，滿足國家經濟社會發展對多樣化、多類型和緊缺人才的需求。”由此可見，培育專業特色，創建特色專業的最根本的目的，是人才質量。通過幾年的探索和實踐，園林專業學生的思想素質、專業素質、心理素質都有了明顯提升。2010年2月，07級園林兩個班被省教育廳、團省委授予“陜西省大學生暑期社會實踐優秀團隊”；2010年5月，07級園林班被教育部、團中央授予“全國先進班集體”；2010年4月和6月，07級園林班薛丹同學分別榮獲“全國首屆藝術插花大賽陜西賽區一等獎”和“全國首屆藝術插花大賽三等獎”；07級班全班同學90%向黨組織遞交了入黨申請并參加了黨課學習，有 10 名同學光榮加入黨組織；有園林班學生參加的體育代表隊2006-2010年連續五年榮獲安康學院田徑運動會團體總分第1名；2007年以來，園林專業學生就業率連續四年超過90%，一大批園林專業學生分別在西安、北京、上海、深圳、漢中等城市園林規劃工程企業就業并成為工程技術骨干。

建設特色專業，應著力強化五個“體系”

國家級特色專業的建設，僅僅有3年的建設期，時不我待。我們深深地感到：要建設好特色專業，必須正視自己的“短板”，彌補自身的“短板”，按照《建設任務書》要求，著力抓好五個“體系”建設：

1.進一步加強骨干教師培養體系建設

師資隊伍是特色專業的核心，必須采取各種有力措施，構建骨干教師培養體系。

(1)積極引進人才

制訂優惠條件，積極引進園林規劃設計、園林工程等學科領域的高層次人才；積極探索外聘教師制度，借助“外腦”，迅速提升本專業教學和科研水平。

(2)注重培養人才

加大現有教師培訓力度，采取“送出去”到國內知名高校進修、攻讀博士學位或“派下去”到相關行業企業掛職鍛煉等措施，提高教師教學水平；認真做實“青年教師導師制”；鼓勵教師積極參加科研和社會服務工作，在科研中培養教師成長，通過科研充實和提升教學內容。

(3)大膽使用人才

在教學質量工程建設、課程體系建設、實驗室建設、校內外基地建設、科研項目申報、社會服務開展、學生素質培養等方面提供工作條件和機會，關心他們的生活和切身利益，給他們壓“擔子”，為他們牽線，讓他們冒尖，努力實現“事業留人、感情留人”。

2.進一步加強特色課程體系建設

一是依托秦巴山區豐富的觀賞植物資源優勢，構建以野生園林植物訓化與保護、園林植物生產、園林綠地養護與管理為方向的創業型人才培養特色課程群；二是緊扣城市化和工業化發展潮流，構建以園林工程施工管理、園林植物景觀設計、園林規劃設計為方向的工程應用型人才培養特色課程群。

3.進一步加強實踐教學體系建設

加大實踐教學經費投入，努力建成和改造一批技術含量高、亮點突出、能代表園林專業發展方向的實驗室和教學實習基地，增強示范輻射功能；加強制度建設和實施，不斷提高實驗室及校內外實習基地管理水平；注重實踐教學、科學研究和社會服務三者有機結合，進一步提高實踐教學基地的使用效率和使用范圍；積極探索產學研合作模式，努力爭取產學研合作實現突破。

4.進一步加強教學質量監控體系建設

教學質量監控體系的建立與運行，是教學質量保障體系的重要組成部分[3]， 是保證人才質量的重要舉措。因此，在認真落實好已有的教學質量監控制度的同時，要不斷完善和創新教學質量監控體系的構成和內涵，進一步落實崗位責任制，加強教風學風建設，改進教學方法和手段，保證教學的順利實施，促進人才質量穩步提高。

5.進一步加強學科專業一體化建設

學科專業一體化建設日漸成為新建地方本科院校發展趨勢。因此，要繼續做好“園林植物與觀賞園藝”校級重點學科的建設與培育工作，積極努力爭創省級重點學科。一手抓專業建設，一手抓學科建設，不斷探索學科專業一體化建設的有效機制和途徑，努力實現學科專業建設的雙突破。

參考文獻：

[1]許邁華，關勤，樓盛華．論高校專業規范與專業特色的內涵及關系[J]．中國高等教育，2010（8）：57-58．

[2]劉戈．中國急需灰領教育[N].環球時報，2010-6-2（14）．

[3]季平.求真務實 努力構建高等教育質量保障體系[J]．中國高等教育，2010（10）：11-14．

作者單位：安康學院農學與生命科學學院 陜西安康