對高職院校模具專業發展的再思考

[摘 要] 針對目前高職院校的發展壓力，模具專業如何構建精品專業，以質量取勝，本文提出了課程體系的整改措施，并結合實現培養目標的存在的問題提出了解決措施。

[關鍵詞] 課程體系 崗位群 校企合作

目前高職教育已從外延發展轉向內涵建設，大規模擴展的時期已經結束，而且高職教育面臨“四大”壓力：一是招生壓力；二是就業壓力；三是教育內部的壓力；四是人才培養模式轉變的壓力，所以各高職院校構建精品專業，以質量取勝，已是決定各個高職院校未來發展命運的關鍵因素。

模具專業課程體系存在的問題

高職模具專業，盡管我們國家很多院校都有該專業，但這方面的專才，仍然是一個很大的缺口，主要是由這個專業的特點決定的。該專業知識面寬，課程覆蓋面大，就業崗位群廣，需要的實習實訓條件多，而教學時間有限。很多高職院校的課程體系強調的是寬口徑和社會適應性，這樣就造成了專業知識基礎不扎實，并且由于概念的模糊也給后期的技能訓練帶來很大困難，培養的學生不專不精存在很大缺陷，無法滿足就業崗位群的需要。所以各高職院校，對該專業的就業者進行跟蹤、評估，了解并掌握就業市場，結合專業內涵進行再思考，有效實施專業建設并重新整改課程體系，才是未來發展的宏觀戰略。

模具專業課程體系——改革措施

1.高等職業教育的課程體系結構模式

目前高等職業教育的課程體系結構模式有許多形式，如：“三段式”、職業集群式、階梯形式等。每一種結構模式各有側重，所以在具體設置某一個專業課程體系結構時，應根據具體人才培養要求，結合專業人才成長過程的規律，選擇其中一種合適的結構模式為主要形式，也可以借鑒其他幾種模式中的優點，然后形成本校本專業特色的課程體系結構形式。而職業集群課程結構模式如圖1所示，該結構形式的特點是：“寬基礎、活模塊”，其中“寬基礎”適用于一群相關的職業的要求，“活模塊”則是針對幾種職業崗位的不同方向而分別設定的。該結構從課程結構看比較科學，培養的學生基礎知識寬泛，具有較強的普適性，同時又具有一到兩個較強的職業技能，培養的學生再學習的基礎扎實，職業的遷移能力強，是目前高職教育推廣的一種模式。

2.模具專業的課程體系結構模式

高職模具專業的就業崗位群有五大崗位群，如圖2所示： 模具設計、模具制造和加工、模具的裝配和維修、模具相關設備操作以及模具生產管理和技術管理。在這五大崗位群中，其中模具設計和模具的生產管理需要經驗的積累和知識的儲備，所以它們是一種具備職業資格后，進而動態地獲得新的職業能力的再發展就業，其余三大崗位群是模具專業主要就業趨勢。模具專業崗位群特點，采用職業集群式課程結構模式如圖3所示。

在完成了專業基礎教學和專業教學后，在第四學期后段并結合第五學期的畢業設計和實習，按崗位群分教學班，進行專業的崗位訓練，不同的崗位群獲取不同的職業資格證書如表1所示，并通過校企合作實行頂崗實習，使該專業在每一崗位上都成為專才。

高職院校實現培養目標存在的問題及解決措施

1.高職院校的部分學生，歧視動手操作，夢想成為白領，學習沒有動力和目標，所以在職業院校開展職業價值觀和態度的教育，使其從思想上轉變觀念，改變態度，樹立技能成才的理念。

2.校企合作力度不夠。加大實實在在的校企合作，必須建立有效的校企合作機制。通過這種機制使學生盡早接觸職業實踐，了解企業生產、經營的全過程，這樣培養的人才才能滿足企業的需要，也解決了“剃頭挑子一頭熱”的問題，使學校和企業實現雙贏。

3.產教結合力度不夠。必須堅持以教為主，教學與生產必須有機結合起來，和生產零距離接觸，將課堂建到生產車間、田間地頭、社會服務場所，聘請行業企業技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，做中學、做中教，才能有質量、有經濟基礎支持，實現實踐教學的良性循環。

4.在專業建設中，缺乏真正的雙師型師資。也就是同時充當教授和教練的角色，在實訓中，使教授角色從培到訓的轉化，在實踐中構建自己的經驗和知識體系。

5.高職院校對教科研的重視力度不夠。學校如果沒有高水平的科研隊伍和適用性較強、市場開發潛力大的科研成果，學校在“合作”中就沒有地位，無法進行深層次的校企合作。所以要想實現“雙贏”，關鍵在于學校的科研水平。

6.教學質量保證體系不完善。高等職業院校要強化質量意識，尤其要加強質量管理體系建設，重視過程控制，加強教學評估。

參考文獻：

[1]高職教育信息，2009年第8期 （2010-1-14）——摘自人民日報，2009-12-16.

[2]高職教育信息 2010年第1期——摘自中國高職高專教育網，2010，4.

[3]鄧翠華.高職院校應加強人文教育[J].中國職業技術教育， 2007，1.

作者單位:西安鐵路職業技術學院 陜西西安