高校體育教學中異化現象的防范與克服

[摘 要] 在我國高等體育教育的發展歷程中，取得過輝煌與成就，但也存在一些問題和不足，特別是在近年高校體育改革過程中，出現了許多對新體育教學理念誤解的現象，這些誤解和偏差都導致了高校體育教學過程中的異化現象的出現，這種現象影響著高校體育教育事業的健康發展。加深對高校體育教學中異化現象的認識，可以更好地指導高校學校體育教育工作。文章將深入分析高校體育教學中的異化現象并對這一現象的防范和克服提出合理的建議。

[關鍵詞] 高校體育教學 異化現象 防范 克服

體育的異化現象

廣義上說，異化是指個人與他所處的社會存在的主要方面相背離的現象[1]。在高校體育教學中的異化現象可以理解為在一定條件的作用下，體育教學的成果與體育本身是相互對立的，這種現象反過來又會控制和支配參與者。這種現象的產生是由于個人和社會兩方面的共同作用，即個人對體育的需求和社會對體育的使用，顯然這兩方面具有不同的目的，而我們把體育教育看作是個人與社會目的相統一的工具，這必然會造成高校體育教育過程中出現異化現象。這種現象必然會使教育本身遠離其初衷，嚴重影響我國高校體育教育事業的健康發展。

高校體育教學中的異化現象

1.錯誤理解新教育理念造成高校體育教育的異化現象

隨著教育體制的改革和社會的發展和進步，高校體育教育也沖破了傳統的教學模式，不再以教師為中心，越來越多的高校強調尊重學生，并以以人為本，德育優先為教育理念，更加重視學生的主體地位，一方面，這是我國教育體制的重大改革，具有重大的意義。但同時在具體的高校體育教育過程中，由于一些高校體育教育者對新教育思想的不全面的理解，使得大多數的教育工作者無條件、無原則地迎合和滿足學生的要求，盲目的以學生為中心，學生理所當然的有了更多的權利，他們變成了上帝，比如， 有些高校為了突出學生的個人興趣和意愿，給了學生更多的自主選擇的機會，這反而導致學生過于放任自由，忽視了高校教育工作者在體育教學中的重要作用，使得高校體育教學的實踐中，出現無序混亂的現象，正常的教學活動無法開展[2]。而且目前我國高校學生中，多數是獨生子女，在家嬌生慣養，生活環境優越，這種來自家庭和社會的過度的呵護，使他們缺乏良好的身體素質以及對事物的正確判斷，許多學生厭惡甚至拒絕高負荷的體力活動，在體育實踐中缺乏主體意識，面對這種形式，過度的重視學生的自主性，只會使更多的學生拒絕參與體育運動。此外，在教學過程中這種盲目以學生為本的異化現象，使得學生理所當然的有了更多的權利，比如可以通過投票、打分等形式評價老師，多數學生對嚴格的老師會十分排斥，在評價時故意給不及格的成績，這種高校體育教育過程中的不平等的師生關系，使得許多高校體育工作者不敢對學生過多的管教，甚至有些老師完全沒有原則地迎合學生，出現了高校體育工作者與學生關系的異化現象，這種現象嚴重影響高校體育教育事業的發展。我們應該清楚地認識到高校體育教育工作者是學生體育學習和鍛煉的組織和引導者，是體育活動正常開展的保障，教育工作者的主導性和學生的主體性是同樣重要的兩個部分，它們共同構成體育教學活動。所以，在堅持以人為本，德育優先的新教育理念的同時[3]，還應清楚地認識到體育教育工作者的引導和監督作用，充分發揮師生的共同作用，促進高校體育教育工作效率的提高，這種忽視教育者主導地位的教育形式必然會導致高校體育教育的異化現象。

2.傳統教育體制對高校體育教育的異化

目前，在我國各大高校中，體育成績在總成績中所占的比重很小，傳統教育體制仍然根深蒂固，許多高校過分重視成績，特別是英語四、六級，計算機等級考試以及各種專業課考試，學生評定獎學金、考研、考博往往都以成績為衡量標準，這種把分數作為評價學生的唯一標準的傳統教育模式，使得學生把更多的時間和精力花在學習上[4]。而且一些高校仍將學生的學習成績作為評判老師教學水平的唯一標準，在這種形式下，各專業課老師也會增加課程作業，更加減少了學生參與體育運動的時間， 這樣教育體制下培養出的大學生雖然具有憨實的文化功底，但卻沒有健康的體魄。雖然我國高校一直在推廣素質教育，但在具體實踐中卻沒有達到理想的效果，當代大學生的德、智、體并沒有得到全面的發展，許多大學生走入社會后，并不能適應繁重的工作，他們所學的知識也不能最大限度地被利用， 這種傳統的教育和評價體制，導致高校體育教育工作出現了嚴重的異化現象，為了提高學生的身體素質，各大高校必須轉變教學和教育模式，提高學生參與體育活動的積極性，逐漸改變高校體育教育中的這種異化現象。

3.將學生的健康問題全部歸結于學校的體育教育

眾所周知，學生的身體健康與參加體育運動是分不開的，各大高校通過開展體育運動能夠有效地提高學生的身體健康，高校體育教育是高校教育的一門基礎課程，同時也是促進大學生健康成長的重要一環，所以，我們應該重視高校體育運動，切實做好提高大學生身體素質的工作。但是在具體的體育教育實踐中，一些體育教育工作者過度強調體育運動對學生健康的作用。甚至夸大高校體育教育在學生健康問題上的功能，把學生健康問題全部歸結于高校體育教育，使得高校體育教育負擔過重，背負了沉重的壓力，其實，這種思想是不切實際的，學生的健康問題不是單單依靠高校體育教育就可以解決的，這是整個高校教育工作的目標，高校體育教育是不可能完全實現學生的健康目標的，我們不能將體育教育與健康問題簡單的混為一談，認為高校體育教學的目標就是解決學生的健康問題。其實，健康問題不能作為大學生綜合發展的唯一標準，影響學生健康的因素有很多，比如先天條件、生活習慣以及飲食等因素，而高校的體育教育只是影響學生健康的因素之一[5]。此外，學生提高健康水平的方式是多樣的，只有在與其他因素密切關聯的環境中，體育才能發揮其作用，而且這種作用也是有限的。我們應該正確認識高校體育教育，承認它對學生健康的積極作用，但這并不是學生健康問題的唯一決定因素。

4.高校過分注重安全導致體育教育的異化現象

在現實生活中，高校體育事故時有發生，并會因此引發一系列的治療賠償問題，給學校造成了一定的輿論和經濟壓力，但體育運動自身具有這樣的特點，傷害事故是不可避免的。因此，近幾年各大高校學校為了避免承擔體育安全事故的責任，盡量不開設難度和危險度較高的體育項目[6]。同時部分體育教育工作者為了避免教學事故，放松對學生的要求，這樣的教育環境，使得高校學生的競爭意識和開拓創新的精神得不到培養，使大學生的身體素質下降，最終會導致整個民族的弱化，甚至造成更大的影響。

如何防范和克服高校體育教學中的異化現象

1.強化高校體育教育工作者的主導地位

目前，在高校教育體制改革的過程中，盲目強調以人為本，德育優先的教育理念， 使得許多高校的師生關系發生了巨大的變化，高校以學生為本，更加重視對學生的尊重，這種理念是無可厚非的，可以充分說明社會的進步和我國高校教育體制的發展， 但我們應該清楚地認識到，在具體體育教育實踐中，過度地重視學生的興趣和意愿，會使學生放任自流，降低和抹殺了高校體育教育工作者在具體教學中的重要地位和作用， 使教育工作者失去對學生的約束和監督作用， 降低高校體育教育工作的效率，使得體育教學中出現異化現象[7]?；谶@種現象，我們必須清楚地認識到，高校體育教育必須使學生和體育教育工作者擁有同樣的地位， 要始終把老師和學生的共同發展作為高校工作的出發點和最終目標，我們要全面認識以人為本的新教育理念，不要把它等同于對學生的放任自流， 而要更加重視教育工作者與學生的協調發展。其實，教育工作者與學生的關系就是教與學的關系， 教育者具有主導性，而學生是整個教育活動的主體，他們共同構成了教學統一體。我們既要堅持科學合理的以學生為本， 又要重視教育工作者在教育活動中的積極作用， 始終堅持高校體育教育工作者是學生參加體育鍛煉的主導力量， 發揮師生的共同作用，協調好教育者的主導性和學生主體地位之間的關系，保證高校體育教育工作的科學有效的開展，促進學生的健康發展。

2.豐富高校體育教學內容

不斷豐富高校體育教學內容有助于防范和克服高校體育教學中的異化現象，高校體育教學不應只是為了學習運動技能和鍛煉身體素質，還應加強對體育文化和健康知識的傳授，體育教育工作者在傳授運動技能方面的知識時，要考慮到是否有利于促進大學生的健康發展和指導他們的體育鍛煉，而在傳授知識性的內容時，要考慮到是否對教學內容有理論性的指導，而對于素質性的內容結合學生的身心發展特點，因材施教。

3.根據學生的不同情況設置不同的課程難度

全世界不同國家、不同種族的人都有自己的體育運動，它已經成為一種全球性的文化樣式。在體育運動中，我們可以不斷挑戰、不斷戰勝自己，它之所以可以發展成為一種全球性的文化樣式并深受人們的喜愛，原因之一就是這個。這正體現了人類喜歡挑戰并不斷超越歷史的天性，在體育運動中，所展現的人性光輝以及對事物的不斷追求是我們實現目標的必要素質。體育運動本身是具有困難和難度的，這激發了我們的不斷挑戰的熱情，是這項運動持續到今天，長久不衰。在參與體育運動的過程中，不論你水平高低，是怎樣的身份和地位，我們都是平等的[8]。無論結果如何，只要參與進來就是一種自我挑戰。投身體育運動并積極面對其中的競爭和挑戰，對人生是一種收獲，給我們帶來無窮的益處。在高校體育教育過程中，教育工作者應該因材施教，對不同程度的學生進行不同難度的體育教育，使學生能夠更好地認識自己并最終超越自我。通過這種形式的教學，有利于提高學生的意志品質， 防范和克服高校體育教學中的異化現象，促進我國高校體育教育工作的發展。

高校體育教育的異化現象是我國高校體育教育改革中無法避免的一個環節，我們不應該過于消極，只要我們可以深入理解和認識新教育理念，在高校體育教育的實踐過程中，以科學理論為指導，并調動學生、老師、學校及社會等各方面的力量，積極防范和克服高校體育教學中的異化現象，我們就可以把導致高校體育教育出現異化現象的因素降到最低，促進我國高校體育事業的穩步發展。

參考文獻：

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[6]劉世軍，張運亮，魏祝穎，李菁旻.普通高等院校網球教學中的極端現象審視[J].北京體育大學學報，2010，4.

[7]賈齊，鐘遠金.還體育課程以本來面目[J].體育學刊， 2005，3.

[8]韓玉彬，楊艷.關于學校體育異化現象的一些思考[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2010，4.

作者單位：延安大學體育學院 陜西延安