《散步》課堂實錄

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1673—4289(2011)11—0030—03

一、課文說讀

師：同學們已經預習過課文，下面請按要求讀課文，說感受。

[屏顯]讀

我感受到親情中有。

(生讀課文)

師：老師來示范一下：(我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子)，我感受到親情中有(溫馨)。請同學們說一說。

生：從第五節(前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子)，我感受到親情中有(和諧)。

師：很好。請坐。還有嗎?

生：從第八節(我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子)，我感受到親情中有(關愛和溫暖)。

生：從(我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短)，我感受到親情中有(濃濃的孝心)。 師：有孝心。請!

生：從(一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)，我感受到(親情中有責任)。

生：從(她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣)，我感受到親情中有(信任)。

生：從(但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧”)，我感受到親情中有(體諒)。

師：體諒。還有嗎?來，請。

生：從(她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣)，我感受到(親情中有依賴和關心)。

師：依賴和關心，還有剛才有同學說到的信任。

生：從(我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的)，我覺得也有信任和依賴。

生：(“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說)，從這句中我也感受到親情中有信任和依賴。

生：(但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧”)，我感受到親情中有(奉獻)。

師：有奉獻，很好，長輩對下一代的奉獻的情懷融在了親情之中。這位同學!

生：(但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧”)，我感受到親情中有(疼愛)。

師：和剛才一位同學的想法一樣。看來．親情中有關愛、有責任、有信任、有偉大等等。散步這件事很小但是主題很豐厚，這是用了什么手法呢?請同學說一說。

生：我覺得是“以小見大”的手法。

師：以小見大，我們把它又稱之為“小中見大”。

[屏顯]

課堂小收獲：小中見大，“小”即事情小，“大”即主題大。

看似簡單的小事，像一棵大樹，大樹上還長出許多的枝丫。

深刻的主題也不是唯一的，就像枝丫上結的果子．每一個都讓人回味無窮。

這種手法，它可以讓一件小事變得有情有味。

二、課文析讀

師：有同學已經記筆記了，這樣的習慣很好，我們可以捕捉關鍵詞記。比如說小中見大，比如說有情有味。有情有味不一定需要華麗的詞藻，課文的語言就很樸實平淡，樸實平淡的語言中隱藏著作者奇特深邃的構思，你有沒有發現呢?

生：(沉思)

師：這樣，老師給你們舉個例子，好不好?

師：文章中用了許多第一人稱。第一節：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。為什么用第一人稱?老師覺得讀來更親切更真切，而且強調了“我”對家人的關愛，強調了“我”身上的責任。請同學們在文中圈一圈，找一個句子談談你的感受。

師：圈點，可以用小圓圈圈點或劃起來。誰來說一說?

生：“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”從這里看出“我們”一家的和諧、幸福。

師：強調了和諧、幸福。

生：在“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”有三個第一人稱，指三人之間的信任和依賴。

師：強調了信任和依賴。老師再問你一句，句式有什么特點呢?

生：好像是有些對仗。

師：不是感覺，就是的，好!這樣的句式，文中很多，請劃出來。

師：邊劃邊思考，作者為什么用這么多對稱的句式?找一句說一說。

生：第六節：我的兒子要走小路，小路有意思。不過．一切都取決于我。用了相對整齊的句式，“很”，強化了他要表達的內容。從“我的”看到了“我”的責任。

師：老師補充一句，母親要走大路，大路平順。這句和后面的對稱。你說了很多，老師聽到了很多信息，譬如說：對稱句式很流暢，強調要表達的東西。強化了什么?請你再說一說。看后面一句：不過，一切都取決于我。

生：強化了“我”的責任。

師：是的。誰再找一句說說。來，這位同學。

生：從第八節：到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。一家人非常和諧，“我”在家里起了領袖的作用。

師：除了和諧還有什么?你看!妻子不要“我”多說也蹲下來背起了兒子。

生：默契。

師：強化了“我們”間的默契感。

生：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。兒子和母親不是太重也不是太輕．他背母親和妻子背兒子是一種幸福的感覺。

師：作者想說他們重呢，還是輕呢?慢慢流淌你心里的想法。

生：想說在他們心里很重。

師：對了，作者言其輕實則說其重。請坐!還有嗎?

生：第六節：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路。小路有意思。看出兩代人的差異。

師：也就是文中說的一個詞，哪個?

生：分歧。

師：有沒有因為觀念不一樣有矛盾?

生：沒有!互相遷就。

師：遷就是互相的嗎?

生：是母親遷就兒子。

師：根據后文提示，強調了責任的重大，是吧!

生：我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。責任的重大和家人的溫馨感。

師：作者精心構思了那么多對稱的句式，強調了很多豐厚的情感。你還發現了其他深邃的奇特的用意了嗎?除剛才講過的。

生：(思考)

師：除了第一人稱代詞的反復使用，和對稱的句式外，你看看文章中有沒有看似無意的用意?比如我們在哪里散步?

生：田野。

師：文中景物描寫有幾處呢?請劃劃。

師：看似無意的景物描寫，為什么放這里?我把它去掉行嗎?

生：景物描寫美麗生動，而且渲染了濃烈的愛的氣息。

師：我覺得是景中襯情。第四節，寫出了南方初春田野生命力的旺盛，還有一切是很和諧的，從而也襯托了一家人的和諧。

師：你剛才講到生命，能不能補充下去呢?對生命的什么?

生：熱愛。

師：好。

師：對于生命的熱愛需要景物的渲染和襯托。

三、課文比讀

師：好，我們一起看結尾。請看幻燈片。

[屏顯]

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

如果這樣寫：這樣，我們向小路走去。我背起了母親．妻子背起了兒子。

剎那間，我感到了責任真的很重大啊，這次散步真讓我難忘!

師：請同學們比較，這段文字和文中的不同之處。

生：下面這段文字寫出很重大，好像傾訴一樣。這是他愿意承受的。而文中說到加起來是整個世界，所以文中寫得好些。比較含蓄地說出來。

師：文中表達很含蓄，下面這段?

生：太直白了。

師：我覺得課文“慢慢地穩穩地”。可看出很愛自己所背的人，體現了濃濃的親情，很含蓄。后面改得太直白。沒有說服力。

師：有說明文的味道，我們換一種說法。這是用了什么描寫?

生：細節描寫。

師：細節處有不一樣的地方。

生：下面的少了景物描寫的句子。課文寫出了愉快的心情。

師：最后一段景中帶情。

生：太呆板了。

師：你說。

生：疊詞讓人感受到責任重大。

師：疊詞的運用。

生：和第七節呼應做得好。

師：好。

生：兩個蹲下來，比較好。下面的沒有。

師：沒有畫面感。

生：直接抒發不太好。還是含蓄點好。

師：老師呢，給這段文字取了一個雅致的名字。齊讀。

生：(齊讀)情境式結尾。

[屏顯]

它就像一幅畫定格在我們的腦海里．讓我們難以忘懷。

它景中含情，情中有理。

它很含蓄，留給我們無限的遐想，讓我們覺得余味深長。

(生齊讀)

師：接下來，請同學們讀最后一節。

(生齊讀)

師：讀得好，好在：同學們在朗讀時注意了輕重緩急。課文用了以小見大的手法，使一件小事有情有味。(板書：以小見大)樸素平淡的語言中隱藏著作者深邃奇特的構思，第一人稱代詞的反復使用，精心構思的對稱句式，看似無意的景物描寫，讓我們久久難忘的情境式結尾。真是平中見奇啊!(板書：平中見奇)

這樣的方法使文章情味更濃了。

四、課文演讀

師：讓我們再次體味情感，看屏幕讀，注意自己讀的部分。

(生分角色讀屏顯內容)

女：這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

男：到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

男：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重。

女：兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

合：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。