永不結束的課堂

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1673—4289(2011)11—0045—02

在我的教學經歷中，有這樣一堂課，至今難以忘懷。

兩年前，在重慶通信學院學員六隊干部子女班的文學欣賞課上，懷著滿滿的自信，我將朱自清的《背影》帶入了課堂，這篇著名的現代散文表現了平凡中的偉大父愛。憑借這篇文章，我在新教員教學能力競賽中獲得多項佳績。但是這一次，當講到文中那細膩溫暖的父愛時，我要求學員談談自己對軍人父愛的理解，他們卻用沉默回答我。我經過幾次努力試圖打破僵局，教室里仍然一片寂靜。

究竟是什么讓原本溫暖寬厚的父愛變得如此難于言表?一時間我卻沒有辦法打開這些孩子的心扉。二十歲左右的孩子正處于心理敏感期，他們的眼神告訴我，即便我繼續追問下去，也只能是徒勞。

我感覺這堂課失敗了，沒有達到預期的教學效果。

第二天，和往常一樣，我打開了網絡教學系統，走進虛擬教室，看看有無需要答疑的。突然，我發現在討論交流欄有許多關于“軍人父愛”的留言：

“我的父親是喀什軍分區的邊防軍人，記得很小的時候，看到別的伙伴都有父親陪伴，而我卻對父親這個詞很陌生。”

“印象中。父親與我們總是聚少離多，父親總是說他欠我很多。我小的時候他很少抱我，大的時候很少陪我，病的時候很少照顧我。”

“父親在我的夢里漸漸變老，我在父親的夢里漸漸長大。”

“可以感受到的父愛在電話里，在寄回來的信中，在偶爾探親的短暫日子里。”

“住家隨著爸爸職務和級別的變更常常搬遷，和大多數邊防軍人家庭一樣，我的家從不裝修，按照媽媽的說法：一切方便著搬家。”

“由于爸爸常年不回家，對他我總是感到又敬又親又疏。”

“為了讓我有一個更好的生活環境，為了讓父母更加安心工作，我被送到了西藏軍區保育院，那里的小孩的父母全是在西藏工作的雙軍人，一般都是在父母一年半探親時才能見上一面。”

原來，子女班的學員有著特殊的家庭背景，他們的父親都是在邊遠艱苦地區服役20年以上的軍人。由于父親工作需要，這些孩子成長在祖國邊疆，生活和學習條件非常艱苦。父親長年堅守邊防，很少給予子女呵護與關愛，因而他們對父親缺乏理解，甚至被動接受父親對他們成為軍人的希望。

看著那一段段發自心靈深處的關于自己軍人父親的真實感言，我真正理解了“軍人”二字的深刻含義，它不僅僅意味著責任與使命，更意味著奉獻與犧牲。我想，對于這些子女班的學員而言，軍人革命信念的樹立首先應當始于對自己軍人父親的理解。

我有了發現新大陸的驚喜，迅速將自己融入其中。在回答學員“朱自清先生筆下的父愛對我們今天討論軍人父愛有什么啟發”時，我寫道：朱自清先生筆下的父親，在軍閥混戰、民不聊生這樣的時代背景下，勇于與命運抗爭，給予兒子無私的關愛，至今暖人心懷。今天，在和平年代，我們的父親為了祖國的安寧、人民的幸福，奉獻了自己的一生。軍人的職責與使命使得他們不能像其他父親那樣，陪在我們身邊伴我們成長，他們把對自己兒女的愛與思念化作了對祖國對人民的大愛，作為他們的兒女，難道我們不應該為有這樣的父親而感到驕傲自豪嗎?

末了，我將總參綠網上的一封邊防軍人寫給自己兩歲女兒的信《一個父親的感慨》轉帖在討論交流欄：

“樂樂現在已經兩歲了，看著她一天天地長大，作為父親我真的很開心很自豪。她聰明、可愛、調皮，看著她的樣子仿佛就看到了自己的童年。作為軍人我也很內疚，因為從小到大，我家的寶貝都是跟她媽媽、爺爺、奶奶長大的，而我作為父親只偶爾回家陪陪她。我想啊!在她的小小腦瓜里一定有個大大的問號，爸爸為什么總是來去匆匆?在她的童年里，父親可能只是一個模糊的影子、模糊的背影。記得在思茅的那段日子里，每次我回家，她看我的第一眼就是哇哇大哭。當我在飯廳吃飯時，她又要她媽媽抱著來偷偷地看我。當她媽媽不停地對她說這是爸爸時，她才會用那種羞澀的眼光正視我。直到第二天早上才慢慢地熟悉我，認同我。每次看到自己女兒這樣的反應，身為父親心里那種滋味真的非常難受。這就是當代軍人的代價呀!許許多多和我一樣的軍人，為了國家這個大家。卻愧對自己這個小家呀……”

帖子一發出，就好像打開了學員心靈的閘門，他們紛紛在后面跟帖：

“對父親的想念是一縷永遠抽不完的絲、扯不斷的線。曾經有多少和我們一樣的孩子，期盼著自己的爸爸回家團聚。也許我們缺少父親的關心與呵護，但我們懂得了他們身上軍裝的含義和他們肩負的使命。作為軍人的兒女，我們必須理解、支持自己的父親，我們要變得更加堅強。”

“我們的父親何嘗不牽掛我們，他們又何嘗不知道作為軍人就意味著奉獻和犧牲。可是今天，他們又將我們送進了部隊，希望我們能夠同他們一樣戍邊守國。讓我們用父輩一樣的堅毅、勇敢和責任，去實現一名中國軍人的價值吧。”

“我們的父親是最可愛的人，是他們讓我們從心靈深處審閱自己，思索人生真正的價值和意義，思索和平年代軍人這個特殊職業的職責與使命。”

沒想到，真的沒想到，課堂上沒有達到的教學目標，在網絡教學中實現了!

學校網絡教學應用系統不僅幫我完成了課堂教學計劃，而且它具有的雙向、多向交流的互動傳播方式，為學員提供了暢所欲言的空間，為教員拓寬了教學渠道，為師生平等交流提供了平臺，使教育回歸到了心靈的溝通。

最后，我給學員推薦了一部我喜歡的書——張愛萍將軍之子張勝寫的《從戰爭中走來》。該書作者采用全新的視角，用兩代軍人、父子對話的方式，分階段講述了一個英雄父親的人生追求，一個軍人兒子對父親的理解與摯愛。我把它放在軍網教學系統素材管理欄，希望同學們通過軍網論壇和我討淪。

不久，發生了震驚世界的汶川大地震，人民解放軍十萬大軍奔赴汶川抗震救災。學員姜曉航的父親是成都軍區某陸航團副團長，也在抗震救災大軍中。懷著對前線父親的牽掛，她寫下了《向汶川前線的父親致敬》一文，表達了對父親的擔心與思念、理解與崇敬，在《政工導刊》和全軍政工網發表，引起強烈反響。

現在，這批子女班的學員都已經畢業了，他們分布在祖國的大江南北，在西沙群島、昆侖雪山……同學們時常通過軍網回到母校和我討論交流，抒發他們的所思所想，我們似乎從未分離。軍網，成為我們彼此心靈溝通的驛站。

兩年后，我站在總參文職教員教學能力競賽的講臺上，仍然選擇了讓我終身難忘的《背影》。這一次我有了更多的理解與感悟。在多媒體教室寬大的操作平臺前，軍校先進的電教設備使課件的色彩更加靈動，畫面更加精美，教學更加生動。成功的那一刻，我想起的是教室里那一雙雙執著的眼睛。

這堂課給我的啟示是深刻的。成長于軍人家庭的這群孩子，他們的父親因為長年堅守在祖國的邊防前線，因此很少給予子女呵護與關愛，從而造成了他們對父親的不理解，甚至被動接受父親對他們成為軍人的希望。對于他們而言，軍人的革命信念首先應當源于對自己父親的理解。面對學生特殊的成長背景，怎樣以平等交流的方式走進學生的心靈世界，對他們的價值觀、人生追求進行潛移默化的影響，是值得一名教師深思的重要問題。只有從當代學生自身特點出發去思考問題，才能找到有效的解決途徑。對成長于現代化條件下的學生，網絡并不陌生，他們渴望通過網絡論壇這個平臺去實現自身的平等話語權，而校園網論壇無疑給他們提供了暢所欲言的空間。學校教師可以借助校園網論壇根據自己的課堂教學實踐中發現的問題或閃光點，通過與學生之間的共同交流與討論引導學生，把教育回置到鮮活的現實中，使教育回歸到心靈的溝通。