教育是一種慢養的藝術

拔苗助長是個耳熟能詳的故事，那位農民本想把地里的禾苗拔起，以助其生長，結果事與愿違。非但沒能助其生長，反而致其死亡。其中緣由在于違反了莊稼的生長規律。莊稼是在不知不覺中成長起來的，它的生長是一個緩慢的過程，急不得，快不得。這是常識。

由此，我想到了教育。《學會生存——教育世界的今天與明天》中有這樣一句話：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”其實，“使人成為他自己。變成他自己”的過程，與莊稼的生長一樣，也是一個緩慢的過程，急不得，快不得。

舒緩自然，乃為生命成長的一種本真狀態，也是教育本該具有的一種優雅姿態。難怪有人會說。教育更像農業，而非工業。所以，教育就應該是一種慢養的藝術，它需要教育者能夠擁有一種“孩子，你慢慢來”的定力和耐性。這或許就是教育的一種規律吧。

世間萬事萬物都有自身的發展規律。尊重規律，按規律辦事，才能辦成事，辦好事。這也是常識。然而，當下違背教育規律的現象還是屢見不鮮的。譬如，有些父母因擔心自己的孩子輸在起跑線上，就不惜重金紛紛將孩子送入各種各樣的“幼小銜接班”，惡補小學知識；有些老師因擔心自己的學生考不出好分數，就不厭其煩地給學生布置大量的題目，大搞題海戰術。這些行為其實與那位拔苗助長的農民的行為異曲同工，如出一轍，得不償失。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”我以為，要讓學生能夠“成為他自己”，“變成他自己”，就必須尊重教育規律和學生身心發展規律，守護學生的天性。為他們的生命成長提供所需要的土壤、陽光和雨露。并注意適時施肥、除草，讓學生能夠在一種適宜的環境中自然舒緩地成長，活得像個兒童的樣子，擁有本該屬于自己的那份閑暇和愜意，經風雨，見世面，享受著生命成長帶給他們的那種歡愉和幸福。試想，拔苗助長，焉能使學生“成為他自己”，“變成他自己”?

每個學生對教育有著不同的需求。這意味著讓每一個學生都能夠“成為他自己”，“變成他自己”的過程不僅舒緩，也是極其復雜的。它需要教育者能以一種從容的心態，用心、用情、用智去面對每一個學生，關愛每一個學生，研究每一個學生，最大限度地為每一個學生創造適合的教育。因為只有適合的教育，才能夠滿足不同學生成長的需求。為學生的自主發展和快樂成長提供一個廣闊的空間和無限的可能。進而，才能夠又好又快地發展每一個學生，成就每一個學生，福澤每一個學生。而這，正是因材施教、發展個性的一種必然要求，更是素質教育的一種應然境界。

當然，適合的教育，必然是一種舒緩而又自然的慢教育。