審美性課堂導入的教學價值

摘要：課堂導入是課堂教學的重要環節。審美性課堂導入具有多方面的教學價值，它可以讓每一位學生都走進課堂，能夠讓教師更好地把握課堂，有助于課堂增加引人入勝的魅力，從而煥發課堂教學的生命活力。

關鍵詞：課堂導入；審美；教學藝術；生命活力

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1673—4289(2011)11—0005—03

課堂導入是一門藝術。審美性課堂導入猶如動聽歌曲的前奏，動人舞臺劇的序幕。審美性課堂導入很大意義上影響著教學效果。教師通過審美性課堂導入可以將學生引向知識的殿堂，引導學生主動徜徉在知識的世界里。雖然課堂導入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就十分重視審美性課堂導入的教學價值，他在講授大自然這本書時往往先引導學生主動觀察大自然的美，結合學生好奇的心理，激發學生對大自然的興趣，產生對大自然的愛，在這一基礎上的教育效果總是出人意料的好。筆者探析審美性課堂教學導入對于學生和教師以及課堂的價值，并非否認課堂教學運行過程的完整性。割裂課堂教學各個環節的聯系。而是強調審美性課堂教學導入在整個教學過程中的重要性及其對學生和教師的審美促進。

一、審美性課堂導入能讓每一位學生都走進課堂

“一個都不能少”是近些年來教育界的一個流行語，它源自張藝謀導演的電影《一個都不能少》。電影中的鄉村代課教師為我們帶來了敬意與感動。在課堂教學中。學生作為一個個獨立而又相互聯系的個體。他們的審美體驗也同樣“一個都不能少”。每一位學生對美的發現、感悟與創造教師都不能忽視，否則就違背了教育的初衷。審美性課堂導入不僅可以激發學生的學習興趣與熱情，還可以引導學生走進美的“畫框”，奠定學生“想像美”與“表達美”的起點，讓每一個學生都走進課堂。

(一)激發學生的學習興趣與熱情

好的藝術作品總是能從一開始就吸引觀賞者的眼球，使其駐足、觀賞、理解，從而產生共鳴。在教學活動中，應當用美的事物和藝術作品吸引和感染學生，點燃學生的的心靈之火，發展他們的五官感覺能力，激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們在輕松愉快的氣氛中，自覺去接受和掌握知識吲。審美性課堂導入就是將美麗的五彩音符呈現給學生，讓學生感受音符美、曲調美，激發學生的熱情，引導學生譜曲、詠歌。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他認為教育的目的不是強制人，而是讓人自覺去追求某種精神境界。審美性課堂導入正是通過教師美的語言，運用美的方式，吸引學生自覺去欣賞美的教學內容，調動學生的學習自覺性與主動性。

(二)引導學生走進美的“畫框”

在美術展覽中，我們或多或少會留意這樣的現象：所有的油畫作品，不管是風景畫還是肖像畫等都鑲嵌在精美的或是粗劣的畫框中，中國的水墨畫同樣也有襯托主畫面的畫框。那些或隱或現“畫框”的存在，成為人們正確欣賞藝術作品的必需，當人們感受到畫框的存在，理解了畫框的作用，藝術的表現手法和表現空間都會得到巨大的拓展。人們會對“畫框”中的非真實世界進行自己的情感創作。所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，教學亦是如此，不同角度的“美”對于不同的學生就有不同的“審美感悟”。

教學是一門技術，又是一門藝術。教師應該在課堂導人中就給學生以發現美的眼睛，讓學生感悟美、創造美。3D技術的應用，讓我們體驗到身臨其境的感受，一副眼鏡，萬象世界就變得不再遙遠。教學中，審美導入這樣“一副眼鏡”則可以讓學生身歷其境，從不同角度進入美的“畫框”，課堂教學導人方式的運用對學生發現美有關鍵性的作用。在學習《漢樂府·江南》的某一堂導人課中，筆者看到了學生進人美的“畫框”的過程，教室被裝點成美麗的“俏江南”。風景優雅、充滿人情味的江南是學生展開想象的起點，伴隨著背景音樂《姑蘇行》，師生一齊做搖船狀來到了“江南”。教師送給學生發現美的眼睛，讓學生自己去發現江南的美。結合著教師補充的關于江南的優美的自然景色和人文資料，學生暢所欲言，流露出了對江南美的喜愛和贊賞

(三)奠定學生“想象美”與“表達美”的起點

想象力是一種富有創造性的認識能力。真正的創造是想象的結果。審美性課堂導入對于開啟學生想象之門是十分重要的。一片落葉的呈現，也許換來秋天的凄涼。也許帶來豐收的喜悅，也許是思鄉人的悲憫，也許是情人的相思……教師在課堂導人中對教學內容美的挖掘與設計，是學生展開想象的起點。教學過程是審美的過程，課堂導入美是將學生與美的教學產生審美聯系。基于美的教學內容，在教師美的引導下開始審美想象與審美創造。教育家蘇霍姆林斯基經常以讓學生觀察大自然作為教學導入，將大自然的美作為教學內容，讓學生在自然的懷抱中想象與感懷，發展學生的想象力。

表達也是一門藝術。好的課堂導人會激發學生表達的欲望。每一個學生都是很容易動情，渴望自我表達的。無論是書面表達還是口頭表達，都能記載著學生思維與情感的發展。所謂“披文以人情”，特級教師李吉林注重在課堂一開始就渲染一種與教材相一致的氛圍，小心撥動兒童心靈的情弦，非常有意識地讓教材蘊含的情感與兒童的情感活動相連接、相溝通。可以說，情感這根紐帶在課堂導人中就被牽拉啟動了，學生在這樣的基礎上，便產生了表達的動機，不僅愿意表達，更樂于表達美的感受。

二、課堂導入美。讓教師更好地把握課堂

(一)促進教師融入學生的審美感受

課堂審美是一項雙向運動，當學生作為客觀對象，納入教師的審美視野的時候，學生具有審美價值的諸種行為、語言、情緒、態勢、感情等等，都將對教師發生影響作用，使教師或者產生審美體驗，感到親切、愉悅、奮揚、欣慰，感受到學生身上進發出的種種美。在感受到學生對課文內容美充滿興趣與表達欲望的基礎上，教師也會融入到學生的感受之中。針對不同的審美感受，教師要做出不同的審美回應和引導。促進學生更好地把握和理解課文的美。教師在這一過程中，亦會獲得審美滿足，不僅有對課文內容的理解美，而且飽含著學生進入課堂之始美的感受與美的表達。

教師作為課堂的引導者，就像是富有藝術感的指揮家，指引學生隨著自己的節奏在音樂世界里徜徉。如果指揮者不能融入每一個微妙的音符，不能關切到每一位演唱者的音調音高，這種合唱就是不完整、不具有美感的。教師在進入課堂之初，就應該融入課堂，融入學生。研究表明，教師審美素養對教學美的創造起關鍵性的作用。教師能否融入學生的審美感受，是決定教師是否具有審美修養的重要因素。審美性課堂導入可以促進教師在課堂中融入學生。獲得自我認同，增加教師的審美情趣，提升教師的審美修養。

(二)幫助教師有效管理課堂

古人有時稱教育教學活動為“春風化雨”，但現實教學生活中，也不免出現“兵戈相見”、“刀光劍影”的情景。原因教師不能引導學生的審美共鳴，這樣的不和諧會嚴重影響教師教學與課堂管理，最終導致教師對課堂同樣失去信心。師生的不和諧主要是由于教師沒有讀懂學生的心，沒有用審美的態度對待學生，往往教學單調乏味，專制于課堂。學生的心靈是崇尚美好的，他們期待教師用美的語言、美的方式、美的教學內容來開啟他們美好的心靈。古人云：“上善若水。”善良的事物像流水一樣，滋潤人們的心田，激發人們向善、行善。美亦如此，課堂教學中教師用美好的事物啟迪學生，學生會專心于美、專心于課堂。

審美性課堂導入。塑造了課堂美的第一印象。學生被美所吸引，在無形當中與課堂親近，與教師親近，從而教師無形的權威被塑造成型。這樣不僅有利于課堂各個環節的開展，也有利于教師有效地管理課堂。課堂管理的最高境界是“管是為了不管”，美具有這種向心力，審美性課堂導入預示著課堂教學的目標。教學目標就是課堂的靶心，在教師美的引導下，學生圍繞這個靶心，專注于課堂教學，一步一步接近教學目標。所以說，審美性課堂導入奠定了課堂美的基調，讓學生集中于課堂，有利于教師有效地管理課堂。

三、審美性課堂導入，讓課堂增加引人入勝的魅力

教學審美場是指在教學中師生共同創造的整體審美化的一種氛圍和情調。在這種氛圍和情調中，教學主體可以淋漓盡致地進行教學美的創造，將其育人效應發揮到極致。良好的教學審美場可以促進教師角色與學生角色更好地融入。所謂“良好的開端是成功的一半”，營造了良好教學審美場的基調，整個課堂將會被激活。李吉林老師的情境教學成功之處就在于在課堂導入中創設讓學生動情的教學情境，創造了藝術的課堂氛圍。所謂“未成曲調先有情”，富有美感的情境在課堂的導入過程中就可以使學生的學習變得生動起來，有趣起來。學生們“情動而辭發”，“情現而思揚”，形成了積極的教學審美場的基調。讓課堂增加魅力。促進學生愛學、樂學。

黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質。”贊可夫認為，要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠“自由地呼吸”；如果不能造就這樣良好的教學氣氛，任何一種教學方法都不能發揮其作用。良好的課堂氛圍具有自由、愉悅等特點。課堂美的第一印象對學生來說是關鍵的，如果在課堂教學導入過程中，沒有形成自由、寬松的氛圍，那么在課堂的整個教學過程中就很難將學生的心靈解放，讓學生的思想隨著美的教學內容自由馳騁。特級教師竇桂梅在教《落葉》這篇課文時，采取了讓孩子們進行角色扮演的課堂導入方式。跟隨著文字，孩子們成了落葉紛飛下的小蟲、螞蟻、小魚和燕子。他們飛，他們藏，他們乘船順流而下，他們結伴嬉戲玩耍——在一種近乎迷幻的氛圍里，他們忘乎所以，身外的一切不復存在，只有課文，只有落葉，只有竇老師帶他們由白紙黑字出發而到達的童話境界。

審美性課堂導入不僅從一開始就能把學生抓住，還能讓教師更好地發揮教學藝術，是課堂展現鮮活生命力的源泉。審美性課堂導入有很多表現形式，李吉林老師的情境導入、竇桂梅老師的主題導入等都是十分美的導入。美沒有標準，只要能促進學生、教師與課堂的導入形式都是美的課堂導入，都具有理論與實踐的意義。從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學，課堂應該被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。課堂的導入就是師生某一段生命體驗的啟航站和始發點，對于整個生命旅程來講都具有十分重要的意義。可以這樣說，沒有美麗的啟航，就算完成這一段生命旅程，它總是不完美，或者說是有缺憾的，也并不是我們所希望的。

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