集體備課須“三心”

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673—4289(2011)11—0022—01

現在，不少學校都提倡集體備課，但是在實施過程中，卻出現了一些學校教師由于認識不夠導致集體備課流于形式化、教條化的現象。那么，如何避免這種現象呢?根據筆者多年的工作經歷，要想真正做好集體備課，不妨從“三心”做起。

“多心”備好“個案”。集體備課是為了更好地集體智慧，為教師創造一個更加合適的合作探究的平臺，促使教師在相互的交融與碰撞中改進自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教師的整體教學水平。因此，集體備課絕不僅僅是簡單的集中討論，它更多的是集體智慧與教師個人思想的有機結合。如果僅僅依靠聽某一個教師的說課或者發言，這樣的集體備課是不成功的。只有參與集體備課的每個成員都用心地鉆研大綱和教材，討論的時候大家都各抒己見，集體備課才可能異彩紛呈。所以，要進行集體備課，個人鉆研無疑是一個重要的前提。為此，作為教師一定要正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。在集體備課之前，教師一定要認真研讀教材，充分熟悉教學內容，確定合適的教法和學法，用自己的教育理念和教育思想去思考如何上好這節課，并盡力提出獨到的設計方案，努力形成有自己思想的第一教案——個案。只有這樣，教師才可能充分地參與研討，并在研討中取長補短，使備課效益最大化。

“虛心”生成“共案”。個人備課是前提基礎。集體備課是總結提升，二者應和諧共生。當教師經過精心的研究形成教學個案后，并不代表集體備課的完成，實質上這僅僅是一個良好的開始。在集體備課中。教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智。把自己的想法和思路說出來，但是絕不能因為已經備出了個人比較滿意的“個案”就沾沾自喜，甚至驕傲自滿，對別人的觀點和意見視而不見、置若罔聞。相反，在研討活動中，教師更應該抱著學習的態度，虛心聆聽別人的觀點和思想，在積極地說明自己的教學觀念，對教材的理解，自己處理教材的方法之后，認真聽取他人的見解，積極、誠懇地與同事進行爭鳴與研討，從而在大家思維的交流與碰撞中達成共識，使自己在鉆研教材時的困惑和疑問逐步化解，使自己的個體思考更加深入，使得教案的內容更加充實、完善。最后，把大家最優秀的教學思路和教學方法集為一體，使自己的個案升華成為凝聚集體智慧的第二教案——共案。

“私心”完善“特案”。通過集體研討，優秀的教學共案生成了，但是并不意味著集體備課活動就結束了。因為這樣的共案更多的是教師集體教育思想和教育智慧的結晶，是一種近乎理想的教育預案，這樣的共案未必就真正適合自己的教學風格，適合自己所教班級的學生。為此，教師在集體備課活動中，基于“為我所用”，心思一定要更縝密一些，更精細一些，絕不能簡單地把集體研討的共案拿來了之，而應該在集體備課的基礎上，根據自己所面對的學情、教學要求和自己的教學風格等，從學生的實際出發對集體研究的共案進行精細地修改補充甚至再次創造，最終形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的第三教案——個人特案。